袁 浩

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學(xué)，江蘇南通 226400）

基于閱讀活動(dòng) 弘揚(yáng)精神管理

袁 浩

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學(xué)，江蘇南通 226400）

書籍是人類進(jìn)步的階梯，更是思想教育的工具。閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種管理方式。筆者作為一名小學(xué)班主任，在班級(jí)管理中發(fā)揮書籍的功效，用書籍陶冶學(xué)生情操，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，提高學(xué)生素養(yǎng)。筆者大力倡導(dǎo)閱讀活動(dòng)，實(shí)施精神管理，讓班級(jí)管理從人治走向文治，從制度管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫窆芾?，提高管理的藝術(shù)與境界，提升管理的質(zhì)效。

閱讀活動(dòng)；精神管理；優(yōu)化情感；凈化心靈；激勵(lì)自治

引 言

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！睍鳛槿祟愔R(shí)與思想的寶庫(kù)，是人們汲取養(yǎng)分的源泉，是人類邁向新高度的加油站。在這喧囂繁華的當(dāng)今社會(huì)，人們的思想道德跟不上時(shí)代的節(jié)奏，人們的心靈需要洗滌沉淀，閱讀無疑是解決上述問題的最好途徑。積極上進(jìn)的國(guó)人已然認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，紛紛自覺加入閱讀的行列，從教師到學(xué)生，從學(xué)者到工人，人人爭(zhēng)做閱讀者。閱讀成為一種時(shí)代的形象，成為人們的一種生活習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，更是思想教育的工具；閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種管理方式。我作為一名小學(xué)班主任，能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮書籍的功效，用書籍陶冶學(xué)生情操，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，提高學(xué)生素養(yǎng)。我在班級(jí)管理中大力倡導(dǎo)閱讀活動(dòng)，實(shí)施精神管理，讓班級(jí)管理從人治走向文治，從制度管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫窆芾?，提高管理的藝術(shù)與境界，提升管理的質(zhì)效?，F(xiàn)將自己基于閱讀活動(dòng)，弘揚(yáng)精神管理的實(shí)踐與反思與大家分享。

一、借助閱讀活動(dòng)優(yōu)化師生情感

臧克家說過：“讀一本好書，像交了一個(gè)益友?！痹趥鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中，教師與學(xué)生是矛盾敵對(duì)的關(guān)系，教師是高高在上的統(tǒng)治者與管理者，學(xué)生則是被監(jiān)督與治理的對(duì)象，師生之間是一種地位懸殊的上下級(jí)關(guān)系。許多班主任覺得班級(jí)難以管理的根源就在于沒能處理好這層關(guān)系，在不平等的前提下開展工作，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，管理難度加大。

民主與平等是師生友好相處的前提條件，新時(shí)期的班主任管理理念，要求我們更新管理思想，轉(zhuǎn)變管理方法。我首先打破傳統(tǒng)的師生敵對(duì)關(guān)系，構(gòu)建一種平等和諧的雙邊關(guān)系，通過借助書籍和閱讀活動(dòng)，營(yíng)造出民主寬松的管理環(huán)境，讓師生成為朋友，從而優(yōu)化師生情感，讓管理變得輕松和諧。

自從中央電視臺(tái)的《朗讀者》開播后，朗讀之風(fēng)在全中國(guó)盛行，全國(guó)上下刮起讀書風(fēng)。我借此東風(fēng)，在全班策劃并開展了“與書籍為伴，以閱讀為樂”的主題讀書節(jié)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)該活動(dòng)有兩方面的意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過閱讀活動(dòng)來拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生送去精神食糧，提高學(xué)生文化與思想素質(zhì)；二是借助閱讀活動(dòng)增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以溝通師生情感，拉近相互距離，增進(jìn)彼此感情，以利于我的班級(jí)管理工作的開展，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

在為期兩個(gè)月的讀書節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一系列的讀書活動(dòng)，先后舉辦了好書推介、圖書交流、經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的開展都力求民主開放，從方案的策劃與組織實(shí)施，我都和學(xué)生一起商討參與，如共同設(shè)計(jì)圖書交流活動(dòng)的方式、制定經(jīng)典誦讀與講故事比賽的規(guī)則、共同布置活動(dòng)場(chǎng)地與場(chǎng)景、選擇與設(shè)計(jì)背景音樂等。在整個(gè)讀書活動(dòng)中，我能夠以扮演好合作者與參與者的角色，以一個(gè)讀者的身份積極參與學(xué)生的活動(dòng)，和他們一起閱讀、交流與分享。讀書活動(dòng)讓我和學(xué)生走得更近，一些學(xué)生平時(shí)與我比較疏遠(yuǎn)，閱讀讓他們主動(dòng)接近我，和我探討交流讀書感受，讓我們之間的感情逐漸融洽。

二、借助閱讀活動(dòng)凈化學(xué)生心靈

雨果說過：“書籍是造就靈魂的工具?！睍侨祟惖木駹I(yíng)養(yǎng)品，書籍會(huì)在無形之中對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生沖擊，讓他們?cè)谂c文本的共鳴中找到心靈的慰藉。借助閱讀活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理是一種精神管理理念，更是一種無痕管理的思想。我通過閱讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在書籍的閱讀過程中品悟升華，用書籍去感染浸潤(rùn)學(xué)生，仿佛溫暖的春風(fēng)推開學(xué)生的心靈之窗，如同無聲細(xì)雨潤(rùn)澤他們的心靈，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的思想道德品質(zhì)，優(yōu)化自己的行為習(xí)慣，以更好的形象與姿態(tài)融入班集體。

由于社會(huì)大環(huán)境與家庭小環(huán)境的影響，導(dǎo)致許多原本純潔如雪的小學(xué)生被一些塵埃所污染，各種壞毛病、壞習(xí)慣逐漸滋生，他們骨子里原有的友善與誠(chéng)信逐漸丟失，慢慢變得自私自利，對(duì)他人冷漠無情，感恩的種子始終不能萌發(fā)，越來越?jīng)]有擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)。改造與培育他們的社會(huì)公德心，讓他們弘揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們教育人義不容辭的責(zé)任，也是我們每一位班主任的職責(zé)所在。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生完滿的人格？書籍給了我們答案。中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，濃縮了千百年歷史文化的書籍猶如浩瀚的海洋，它能夠洗刷掉學(xué)生身上的塵埃與污點(diǎn)，能夠凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生變得積極陽光，充滿正義與正氣。我借助閱讀活動(dòng)，利用書籍去管住學(xué)生的心。我向?qū)W生推薦了《三字經(jīng)》《中華經(jīng)典誦讀》《小學(xué)生道德修養(yǎng)讀本》等書籍，和他們一起誦讀理解，在經(jīng)典的語言文字浸潤(rùn)中純潔心靈。我還組織學(xué)生觀看了《感動(dòng)中國(guó)人物》《中國(guó)詩詞大會(huì)》等視頻，在生動(dòng)具體的情境中塑造美好形象，通過靜態(tài)的文字閱讀與動(dòng)態(tài)視頻觀看相結(jié)合，讓學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中得到熏陶，不斷陶冶情操，滋潤(rùn)心靈圣土，升華思想境界。

“讀書在某種意義上來說是養(yǎng)心?！毙娜粼趬?mèng)就在，閱讀造就人不失為班級(jí)管理的一種有效手段。班級(jí)管理表面上是管人，實(shí)質(zhì)上是管心，只要管住了人心，班級(jí)秩序也就井然有序，班風(fēng)自然純正。

三、借助閱讀活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自治

班級(jí)管理是一門智慧藝術(shù)，班級(jí)管理的最高境界是無為而治，甚至達(dá)到不治而治。要攀登這種美好的理想化境地，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治，即自主管理，自覺行動(dòng)，人人成為班級(jí)管理者，人人自律。“書籍是巨大的力量”，我可以借助書籍的力量借力打力，通過閱讀活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生自治，以實(shí)現(xiàn)不治而治的班級(jí)管理。

愛迪生說過：“讀書之于精神,恰如運(yùn)動(dòng)之于身體?！弊x書對(duì)于學(xué)生精神鍛造的價(jià)值毋庸置疑。讀書氛圍的營(yíng)造，讀書活動(dòng)的倡導(dǎo)，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，正是對(duì)學(xué)生精神上進(jìn)行長(zhǎng)期控制，既讓那些平時(shí)不能遵章守紀(jì)的學(xué)生無暇搗亂滋事，又借助書籍的力量去改造和教化他們，促進(jìn)他們自省與自悟，提升他們的自控力與自律意識(shí)。

在閱讀活動(dòng)中，我努力讓正氣抬頭，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，我將學(xué)生分成幾個(gè)讀書小組，讓一些自控力稍差的學(xué)生與一些優(yōu)秀生締結(jié)為書友，共同結(jié)伴讀書，他們?cè)诤献髦谢突ブ瑥亩粩嘣鰪?qiáng)自覺性。我還極力增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，開展了讀書日記競(jìng)賽活動(dòng)。我組織學(xué)生撰寫循環(huán)日記，讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生依次記錄下各自閱讀的心得感悟。學(xué)生在相互傳閱中互相分享心得，每周進(jìn)行一次評(píng)比，競(jìng)賽活動(dòng)讓各組學(xué)生凝心聚力，增強(qiáng)了集體主義精神，提高了思想覺悟。

豐富多彩的閱讀活動(dòng)不僅讓學(xué)生從書中汲取了營(yíng)養(yǎng)，還讓學(xué)生在人際交往中錘煉，在相互交流中感染同化，實(shí)現(xiàn)了共學(xué)共進(jìn)、共同成長(zhǎng)。有序而快樂的讀書活動(dòng)讓學(xué)生充實(shí)，在讀書活動(dòng)中，幾乎不需要我去人為刻意地管理班級(jí)，書籍成為學(xué)生的良師益友，他們成天浸泡在書的海洋，快樂閱讀蔚然成風(fēng)。

結(jié) 語

閱讀使人充實(shí)，閱讀讓人心寧，閱讀叫人神清。讓我們以閱讀為管理手段，以書籍為載體，鼓勵(lì)學(xué)生與書為友，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生借力書籍振翅高飛。

[1]夏秀珍.我眼里的小學(xué)班主任工作[J].青海教育，2014（Z2）.

[2]熊梅.不要把“后進(jìn)生”邊緣化[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（32）.

袁浩，1992年生，男，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，中小學(xué)二級(jí)教師。