朱淑云

（江蘇省海門市東洲小學(xué)，江蘇南通 226100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智美課堂

朱淑云

（江蘇省海門市東洲小學(xué)，江蘇南通 226100）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)形成了強(qiáng)烈的沖擊。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而保障和提高教學(xué)質(zhì)量。本文將通過結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的智美課堂。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂構(gòu)建

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高效有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師必須學(xué)習(xí)的新技能，本文將通過結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智美課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯受學(xué)習(xí)興趣的影響。興趣對小學(xué)生來說是不能缺少的學(xué)習(xí)動力，而小學(xué)數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問題。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，而現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是從小接觸網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)相當(dāng)了解。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門概念性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過互聯(lián)網(wǎng)對知識的延伸可以幫助學(xué)生理解其概念。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的一些有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲軟件，在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，輕松愉悅的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要結(jié)合生活和自身的特點(diǎn)，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循適應(yīng)性和因教施材的原則。例如，我在教學(xué)過程中采用趣味性的教學(xué)模式，一是豐富課堂形式，二是通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布個人的家庭作業(yè)。我會根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，并通過創(chuàng)造自由發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)空間激勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”樹立個性目標(biāo)

新的教學(xué)觀和教學(xué)理念正隨著教育改革的發(fā)展在不斷更新，這是一個去粗存精、積極創(chuàng)新的過程，在教學(xué)實(shí)踐中建立比較全面的小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)體系是有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的。教學(xué)目標(biāo)比教學(xué)目的更明確、更具體，創(chuàng)設(shè)一個有個性特色、目標(biāo)明確的教學(xué)目標(biāo)體系可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望并起明確的導(dǎo)航作用。為了樹立個性教學(xué)目標(biāo)，我利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)共享的優(yōu)勢，查閱了大量資料，借鑒廣大教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定了教學(xué)目標(biāo)體系。

我將教學(xué)目標(biāo)分為初級認(rèn)識目標(biāo)、中級理解目標(biāo)、高級應(yīng)用目標(biāo)，將大的教學(xué)目標(biāo)分解實(shí)施，學(xué)生可以逐步遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，一步步前進(jìn)。初級認(rèn)識目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材出現(xiàn)的概念、術(shù)語、符號、口訣、圖形、公式等，做到看見即認(rèn)識，并在解題過程中知道其含義，也就是會審題；中級理解目標(biāo)即在認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解每個概念公式之間的關(guān)系，知道知識的來源、區(qū)別它們并認(rèn)知它們之間可以如何轉(zhuǎn)換；高級應(yīng)用目標(biāo)即鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力、幾何空間思維和動手能力，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題并形成個人邏輯思維。

教學(xué)目標(biāo)的樹立應(yīng)堅(jiān)持主體性、可測性和可行性原則，制定可行性的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在制定課程《乘法初步認(rèn)識》的教學(xué)目標(biāo)時，我對不同難度的知識學(xué)習(xí)提出了具體要求，教學(xué)目標(biāo)為知道乘法的含義和算式，理解加法和乘法之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)換，知道乘法算式中各部分的讀法、名稱等，將乘法教學(xué)目的分解為明確的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”情境創(chuàng)設(shè)

對邏輯思維尚未形成的小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和理解難度較大的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)研究和探討，根據(jù)時代特點(diǎn)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，并實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)效果。情境教學(xué)方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

多媒體技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，通過教師課前精心準(zhǔn)備課件將原來的白紙黑字變成了絢麗多彩的畫面，色彩和畫面的沖擊可以吸引學(xué)生的眼球，通過多媒體的展示讓學(xué)生調(diào)動多種感官來理解數(shù)學(xué)的抽象性知識。例如，在教學(xué)生認(rèn)識幾何圖形時，我通過制作動圖將教材上靜止抽象的立體圖形更直觀地展示出來，以及通過動圖展示正方體、長方體、圓柱體和圓錐體的畫法，利用多媒體將立體圖形定格、旋轉(zhuǎn)和放大，有利于學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，并更好地區(qū)別立體圖形與平面圖形?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”情境教學(xué)的模式具有靈活性與創(chuàng)造性，不但可以展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過播放視頻創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力?？偠灾?，情境創(chuàng)設(shè)模式可以創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)與趣味氛圍，在輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”形成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，并利用準(zhǔn)確的解題策略快速有效地解答數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)需要由低年級開始訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識體系正確審題、由本質(zhì)推算規(guī)律的能力。

例如，我在進(jìn)行小學(xué)生思維訓(xùn)練中主要使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維訓(xùn)練的模式，即求異型、求同型、遞進(jìn)型、逆反型、激化型、類比型、轉(zhuǎn)化型和系統(tǒng)型八種類型。我會根據(jù)教材的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)下載經(jīng)典題型，并通過播放有關(guān)圖片和解題思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

例題：甲乙兩地距離為240千米，一輛汽車由甲地開往乙地，勻速行駛2小時后距離乙地還有120千米，問這輛汽車還需要幾小時可到達(dá)乙地？

分析：由于行駛2小時還剩下120千米，所以2小時行駛了120千米，根據(jù)審題推理可使用除法，首先算出平均速度（240-120）÷2=60千米/小時，然后用剩下距離除以速度即得剩下路程所需時間：120÷60=2小時。

這道題以遞進(jìn)型為例，遞進(jìn)型思維訓(xùn)練是一種邏輯推理的思維形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的解題規(guī)律，從而提高思維能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”家校雙向教學(xué)

移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)產(chǎn)生了積極的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅能通過多媒體技術(shù)展示，還可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)查閱信息、探索問題、解決問題和啟迪思維。同時教師可以與家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流教育策略，這是教育改革的新形勢，即實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校雙向教學(xué)的模式。這在一定程度上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師可將家庭作業(yè)發(fā)布到家長平臺，家長可起一定的指導(dǎo)和監(jiān)督，而家長通過教師發(fā)布的教學(xué)信息，可以給予教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)建議，以更好地改進(jìn)教學(xué)策略。因?yàn)榧议L是最了解自己孩子的人，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以在家里也知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在一定程度上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識由復(fù)雜變得直觀易懂，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂授課方式落后和課堂氛圍枯燥的缺點(diǎn)。形式單一的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，教師不但要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要不斷學(xué)習(xí)新知識以改進(jìn)教學(xué)策略，學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016（4）：94.

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朱淑云，1982年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，江蘇省海門市東洲小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，海門市教壇新秀、校級學(xué)科帶頭人，中小學(xué)一級教師。