吳 垚

（江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇泰州 214500）

淺談初中歷史的案例教學(xué)法

吳 垚

（江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇泰州 214500）

歷史學(xué)科是比較系統(tǒng)的抽象知識(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)法可以使復(fù)雜的知識(shí)形象化、典型化。初中學(xué)生的自主意識(shí)剛剛形成，正是灌輸思想文化的好時(shí)機(jī)，采用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生從不同角度、不同層面觀察事物本身的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)與歷史之間存在的聯(lián)系，從而培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義精神和情懷，促進(jìn)初中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于初中生身心健康及全面發(fā)展。

初中歷史；案例教學(xué)法

引 言

如何教育好學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解并吸收所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是每位老師必須要考慮的問(wèn)題。在歷史教學(xué)中采用案例教學(xué)法，不但能夠形象地展現(xiàn)出歷史重現(xiàn)的情景，而且能使學(xué)生的印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易接受，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的目的，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

中國(guó)是一個(gè)古老的國(guó)家，是一個(gè)歷史文化悠久的國(guó)家，積累了五千年的歷史文化。然而初中生在學(xué)習(xí)歷史課程的時(shí)候，并不明白歷史的重要性，認(rèn)為歷史只是一門(mén)考試分值所占較低的學(xué)科。教師也極少向?qū)W生講述歷史的重要性。如今的歷史課堂已經(jīng)成為針對(duì)考試的機(jī)械性學(xué)習(xí)，沒(méi)有生機(jī)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生一味地聽(tīng)老師講。所謂的“聽(tīng)天書(shū)”，用在此處正合適。以往教學(xué)方法的陳舊使得歷史這門(mén)學(xué)科失去了它本身的樂(lè)趣，變得枯燥無(wú)味，這就導(dǎo)致了很多初中生不喜歡歷史這門(mén)課程，甚至還出現(xiàn)了一些排斥心理。由于對(duì)歷史的不重視，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，歷史成績(jī)較差。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師不得不思考改進(jìn)教學(xué)方法，改變這一缺陷，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，重溫歷史文化。此時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)初中生參與教學(xué)過(guò)程，大膽提出問(wèn)題，改變初中生死記硬背以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。同時(shí)在進(jìn)行歷史教學(xué)方式的改革上，鼓勵(lì)教師去探索適用于初中生的新的教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史教學(xué)上

我們所選用的歷史教材是北師大版的，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體來(lái)打造新的教材體系是北師大版歷史教材的特點(diǎn)之一。每個(gè)單元和章節(jié)要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，都有明確的中心思想，歷史路線也相對(duì)較清楚。運(yùn)用這種知識(shí)體系，學(xué)生接受起來(lái)，難度并不是很大。整體內(nèi)容連接也比較緊密，前后課程貫穿起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣。采用案例教學(xué)法之后，課堂內(nèi)容更加豐富，改變了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得多樣化，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

通過(guò)采用案例教學(xué)法這一教學(xué)方式，再加上教師的精心講述與引導(dǎo)，然后結(jié)合學(xué)生的自主思考、質(zhì)疑和討論，讓學(xué)生通過(guò)案例分析后的直觀感受和認(rèn)真觀察，從而總結(jié)得出正確的結(jié)論，轉(zhuǎn)變了以往那種只靠教師來(lái)灌輸?shù)乃枷?，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正地體現(xiàn)了自身的主體地位。以往教師的課程千篇一律，大都是一個(gè)版本，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。使用案例教學(xué)法讓歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，對(duì)于教師也更輕松。

在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，選擇有說(shuō)服力的案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景的設(shè)想演練，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，教師講到唐朝初盛時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該分析統(tǒng)治者吸取的前朝教訓(xùn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)廣開(kāi)言路，重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終推動(dòng)了唐朝興盛。教師采取每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，然后加入模仿這個(gè)時(shí)期的情景內(nèi)容，這樣更能使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)所處的統(tǒng)治環(huán)境。另外，由唐朝的興盛繁榮可以聯(lián)想到當(dāng)今美國(guó)的唐人街，并加以講解，讓學(xué)生在生活當(dāng)中就可以感受到唐朝文化的魅力，并且提高其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法的融入使學(xué)生有了對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中歷史教學(xué)使用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1. 調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的環(huán)節(jié)，一節(jié)課如果課堂上不能解決問(wèn)題，那么學(xué)生就很難掌握知識(shí)的重點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)便會(huì)有放棄的心態(tài)，所以教師要盡量保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，注重講課的方式和調(diào)動(dòng)課堂氣氛是必要的。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限制的，能夠?qū)W到的知識(shí)也是非常有限的。但是課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)量又相對(duì)較大，在這種情況下，采用案例教學(xué)法很實(shí)用。

采用案例教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容和方式往往要比常規(guī)的教學(xué)方法豐富得多，增大了教學(xué)資源的擴(kuò)展，使學(xué)生更容易理解。運(yùn)用案例教學(xué)法能夠把課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成故事游戲，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而得到全面發(fā)展。在歷史課堂上，一些經(jīng)典案例的講述，活躍了課堂氣氛，能夠讓學(xué)生又快又好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的，并且有效地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

2. 突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

案例教學(xué)法被運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，可以著重表現(xiàn)出重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法解決不了的問(wèn)題通過(guò)案例教學(xué)法，可以將抽象難記的歷史知識(shí)予以形象化，學(xué)生更容易領(lǐng)悟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用案例教學(xué)法后得到了彌補(bǔ)，甚至有著事半功倍的效果。案例教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高，也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更容易讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用案例教學(xué)法來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，把抽象轉(zhuǎn)換為具體，從而使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步深化。案例教學(xué)法能夠展現(xiàn)出一個(gè)接近真實(shí)的情景，通過(guò)案例闡述觀點(diǎn)更加貼近生活、貼近實(shí)際，能讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史這門(mén)學(xué)科的魅力。在案例教學(xué)法下進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)雜的課程也能簡(jiǎn)單有效地開(kāi)展，從而把獲取的新舊知識(shí)連接起來(lái)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

把兩個(gè)原本沒(méi)有關(guān)系的概念或認(rèn)知相互關(guān)聯(lián)的能力是人類的思維創(chuàng)造能力，它是創(chuàng)造力的一個(gè)重要元素和指標(biāo)。讓中學(xué)生對(duì)兩個(gè)看起來(lái)毫不相關(guān)的事物進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜想，就好像給了學(xué)生一個(gè)盡情馳騁的空間。在歷史知識(shí)中，創(chuàng)新思維很重要，因?yàn)闅v史的發(fā)展演變過(guò)程是有聯(lián)系的，發(fā)揮想象力才能把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，才能活學(xué)活用。因此，在教學(xué)中要利用一切可利用的資源去發(fā)掘?qū)W生的想象能力和創(chuàng)造能力，使他們遨游在知識(shí)的海洋中，不受任何約束。

結(jié) 語(yǔ)

采用案例教學(xué)法開(kāi)闊了學(xué)生的思路，讓學(xué)生感受到原來(lái)學(xué)習(xí)歷史也很簡(jiǎn)單。通過(guò)案例教學(xué)法，真正落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方向，讓學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，學(xué)到真正屬于他們的知識(shí)，不但掌握了歷史知識(shí)，而且促進(jìn)了人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。案例教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在討論發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)會(huì)積極分析問(wèn)題，使他們從心里認(rèn)可歷史學(xué)科。歷史課程融入案例教學(xué)法使得書(shū)本知識(shí)不那么抽象難懂，把歷史文化有效地串聯(lián)起來(lái)，提升了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法之下的歷史教學(xué)，真正讓初中生了解歷史、走進(jìn)歷史、熟記歷史，充分提升了他們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。

[1]陳艷.讓初中歷史活動(dòng)課切實(shí)有效[J].河南教育：基教版，2011（4）.

[2]張愛(ài)玉.芻議利用歷史人物在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透之策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（10）.

吳垚，1987年生，男，江蘇靖江人，現(xiàn)任江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)八年級(jí)歷史備課組組長(zhǎng)，2008年進(jìn)入靖江教育系統(tǒng)從事中學(xué)歷史教學(xué)工作，從教期間有多篇?dú)v史論文獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有多個(gè)課件設(shè)計(jì)獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，參與過(guò)多個(gè)省級(jí)及市級(jí)課題研究并已完成結(jié)題，中學(xué)二級(jí)教師。