高亞芳

（江蘇省常熟市楊園中學(xué)，江蘇常熟 215562）

初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式探究

高亞芳

（江蘇省常熟市楊園中學(xué)，江蘇常熟 215562）

構(gòu)建和完善“交流—互動(dòng)”式英語(yǔ)教學(xué)模式，能促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教與學(xué)效果的優(yōu)化。本文在闡釋“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式內(nèi)涵和初中英語(yǔ)課堂中引入“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式意義的基礎(chǔ)上，提出了初中英語(yǔ)課堂中“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

初中英語(yǔ)；交流—互動(dòng)；教學(xué)模式

引言

對(duì)于一些非英語(yǔ)國(guó)家而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力，成為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)填鴨式的枯燥教學(xué)，往往影響很多教師在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。而以學(xué)生為中心、思維為核心的“交流—互動(dòng)”的教學(xué)模式，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效整合了多種信息資源，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的變革，從而促進(jìn)英語(yǔ)教與學(xué)效果的優(yōu)化。

一、“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵闡釋

所謂交流，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間，把自己擁有的提供給對(duì)方。所謂互動(dòng)，是指相互交流或傳遞信息的一種交互動(dòng)態(tài)過(guò)程。而“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式就是通過(guò)學(xué)生、教師之間的各種活動(dòng)達(dá)到心理上的接觸和溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的目標(biāo)。顯然這種教學(xué)模式是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重教師的引導(dǎo)和中介作用，并把貼近現(xiàn)實(shí)生活的報(bào)紙、標(biāo)語(yǔ)、廣告、電影等真實(shí)資料與現(xiàn)有教材有機(jī)整合，采用游戲（game）、采訪（interview）、小組活動(dòng)（group work）、角色扮演（role play）等形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和討論，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知和新知識(shí)的建構(gòu)。

二、初中英語(yǔ)課堂中引入“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的意義

1.符合時(shí)代發(fā)展的要求

合作與創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，而作為人才教育的主要場(chǎng)所，理應(yīng)以學(xué)生的合作精神為教育目標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)別人意見(jiàn)的傾聽(tīng)、自己想法的有效表達(dá)以及與他人協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。而“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，很好地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的這一趨勢(shì)，有效迎合了時(shí)代發(fā)展的需求。

2.體現(xiàn)英語(yǔ)新課程改革的基本要求

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，應(yīng)促使學(xué)生相互交流，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而新課改更加明確地指出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)，要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”英語(yǔ)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。而“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了新課改所提倡的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

3.有利于解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)困惑

當(dāng)前絕大部分的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，加之英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，致使形成了低效的英語(yǔ)課堂，甚至出現(xiàn)了無(wú)意義學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)提倡高效的課堂教學(xué)模式，在那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生中開(kāi)展“交流—互動(dòng)”教學(xué)，有利于學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力。

三、初中英語(yǔ)課堂中“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)交流互動(dòng)

為了吸引初中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)英語(yǔ)為樂(lè)趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境化處理。首先，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與表演內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)小表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看表演去了解所要學(xué)習(xí)的主題與知識(shí)。例如，在講解best friends時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是你最好的朋友”的活動(dòng)，并說(shuō)明理由，使學(xué)生在角色模仿中對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行親身實(shí)踐和體驗(yàn)，然后引入課題。

其次，充分利用初中學(xué)生較強(qiáng)的好奇心，設(shè)計(jì)教學(xué)懸念。例如，筆者在講解How can we become good learners時(shí)，隨機(jī)邀請(qǐng)兩位學(xué)生表演學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活，在情境中組織學(xué)生思考問(wèn)題，表達(dá)真實(shí)想法。這不僅創(chuàng)設(shè)出了形象的課堂教學(xué)情境，而且也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容充滿好奇，有利于互動(dòng)與交流行為的自發(fā)產(chǎn)生。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)交流互動(dòng)

興趣是學(xué)生最好的老師。積極的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，具有刺激和引導(dǎo)作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的重要前提。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)文字、圖片以及視頻等形式，將教學(xué)內(nèi)容變得立體起來(lái)，精心選擇學(xué)生喜歡的主題內(nèi)容。例如，在講解譯林版牛津初中英語(yǔ)Do it yourself-Speak up課程時(shí)，筆者利用教材中配備的視頻組織學(xué)生進(jìn)行觀看，然后引出 make some sandwiches的討論主題，讓學(xué)生與周圍的同學(xué)一起討論如何制作三明治，表達(dá)自己的看法，并要求回家后為父母制作一份三明治早餐，將制作好的三明治圖片上傳班級(jí)群進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)方式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生有話可說(shuō)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)交流互動(dòng)

為了營(yíng)造出一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的環(huán)境，滿足全體學(xué)生英語(yǔ)交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，建立英語(yǔ)交流與互動(dòng)的意識(shí)。

（1）充分利用配音軟件

大多數(shù)初中學(xué)生不愿意，也常常不敢在講臺(tái)前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而在教學(xué)中借助多媒體，利用配音軟件引導(dǎo)學(xué)生積極地與其他學(xué)生進(jìn)行合作、交流。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版牛津初中英語(yǔ)Natural disasters-Reading The Taiwan earthquake時(shí)，筆者要求學(xué)生為文章視頻配音，并對(duì)配音后的視頻組織學(xué)生觀看討論。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓英語(yǔ)課堂的交流互動(dòng)變得更有趣味，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行辯論

辯論活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈敏思維，鍛煉學(xué)生的口才。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將普通的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦诱降霓q論。例如，在講解譯林版牛津初中英語(yǔ)Seasons-Task時(shí)，為了升華閱讀教學(xué)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，筆者提出了“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)”的辯論主題，讓學(xué)生隨機(jī)分成四隊(duì)進(jìn)行合作辯論，提高學(xué)生的交流水平。

（3）開(kāi)展游戲式教學(xué)

趣味性和娛樂(lè)性是游戲互動(dòng)式教學(xué)的主要特點(diǎn)。這些特點(diǎn)非常適合初中學(xué)生，在具體教學(xué)中，可以采用學(xué)唱英文歌曲、單詞首尾接龍、我愛(ài)記歌詞等活動(dòng)形式。例如，筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了“Sports”語(yǔ)句接龍。即先讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己知道的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如Pingpong， I play Pingpong very well，并模仿運(yùn)動(dòng)時(shí)的身體姿勢(shì)。然后，要其他學(xué)生先說(shuō)出自己知道的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，然后造句并模仿運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)。如 Golf， Golf is said to be for the richer only；Running，Liu Xiang is a very famous running player；Football， I am not interested in Chinese football team at all。

（4）開(kāi)展課堂采訪活動(dòng)

針對(duì)部分學(xué)生無(wú)法開(kāi)口、不善交流的現(xiàn)象，可以由許多學(xué)生一起組團(tuán)對(duì)教師進(jìn)行采訪提問(wèn)，或者由教師模擬對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪。例如，在學(xué)習(xí)單詞future時(shí)，筆者先讓學(xué)生小組討論自己未來(lái)的目標(biāo)，然后由教師通過(guò)What do you want to do in the future、 How do you think can you make your dream come true、Why等逐層遞進(jìn)提問(wèn)的方式進(jìn)行采訪，從而引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作，形成良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建出一種輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，而且能提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效促進(jìn)交流互動(dòng)，這樣才能逐漸提高初中學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，使新課改的要求得到有效落實(shí)。

[1]熊丹丹.運(yùn)用多媒體教學(xué)提高英語(yǔ)課堂效率[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2013(3).

[2]嚴(yán)瑞燕.淺議如何構(gòu)建多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].才智，2012(34).

高亞芳(1976),女,江蘇常熟人，常熟楊園中學(xué)英語(yǔ)教師，中學(xué)一級(jí)教師，常熟市優(yōu)秀班主任，常熟市班主任基本功三等獎(jiǎng)，常熟市英語(yǔ)教學(xué)能手。