?江蘇/祁曉麗

以多元文化為核心的小學音樂教育

?江蘇/祁曉麗

在小學音樂教學過程中，多元文化對學生潛移默化的影響逐漸顯現出來。學生在生活和學習的過程中隨時都可以接觸到不同民族的文化，那么如何在音樂教學過程中滲透多元文化，對多元文化進行有效的利用呢？這就是本文主要討論的問題，通過多元文化在小學音樂教學中的滲透，提升小學生的音樂鑒賞水平，促進他們音樂素養(yǎng)的提升。同時多元文化的融入能夠更好的培養(yǎng)小學生對音樂的學習興趣。

一、培養(yǎng)學生多元文化意識

在小學音樂教育中圍繞多元文化進行教學，首先需要教師要對教學方式的多元文化進行深入的研究。傳統的小學音樂教學隨著時代的發(fā)展，呈現出一定的局限性，不利于多元文化教育的進行。小學音樂教學方式的多元化應當在課堂空間和教學內容等方面進行多元化拓展，傳統的音樂教學把學生局限在教室內，為了突出多元化的核心教學方式，我們應當在必要的時候組織學生走出教室，在大自然中體會音樂進行學習。課外的音樂學習能夠更好的引導學生鑒賞不同風格的音樂作品，能夠將多元文化的音樂韻味更好的展示出來讓學生體會。在教學手段上，教師需要對學生學習音樂的多元化意識進行強化，利用現代科技技術為學生搜集來自不同國家的經典音樂，對學生進行音樂教育。根據小學生的認知水平和音樂水平，在音樂教學過程中應當注重傳統音樂教學與現代音樂和不同地區(qū)、不同國家、不同民族音樂的融合教學。音樂教學是要培養(yǎng)學生的一種音樂欣賞能力，提升音樂素養(yǎng)。因此應當以學生為中心，為學生提供豐富的、多元文化的音樂作品。通過不同的音樂作品的教學，能夠在一定程度上對小學生的思維進行激發(fā)，促使他們對音樂產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，讓學生在興趣的引導下主動接觸音樂的時候，教師為學生提供的多元文化音樂能夠有效保持學生的學習動力。小學音樂教育對學生的音樂素養(yǎng)和音樂能力的培養(yǎng)在一定程度上對多元文化的音樂作品有著依賴作用，但由于小學生的年齡特點在，最主要的還是對學生學習音樂多元文化意識的培養(yǎng)。

二、提供正宗多元文化音樂

以多元文化為核心進行小學音樂教學，應當保證小學生在學習過程中能夠接觸到正宗的多元文化資料。其中，多元文化的教學資源是對以多元文化為核心進行小學音樂教學的有效保障，一些翻譯過來的資料在小學音樂教學資源中具有重要的作用，能夠幫助學生開闊音樂視野，增長見識。結合當前我們小學音樂教學的特點進行分析，我們應當為小學生重新編寫融合了多元文化的小學音樂教材。小學音樂教師應當搜集更多的國內外的不同風格的音樂作品，學習其相關的背景知識，并要保證它們的正宗性。在教學過程中根據就教學進度，將其提供給小學生，由淺入深，逐漸實現越來越好的教學效果。下學生在正宗的多元文化音樂作品的熏陶下，能夠形成不同的音樂鑒賞能力，結合教師的引導，學生就可以在學習過程中學會對不同的音樂作品從不同的角度進行欣賞，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。在音樂資源的選擇上，教師應當保證學生所接觸的作品都是正版的音像資料，因為這樣的資料才可以為學生提供完整的音樂作品，而且隨著科技的發(fā)展，我們獲取資源的途徑越來越多，資源的質量也就參差不一。教師要保持時刻的警惕，為學生認真篩選優(yōu)質的學習資源。多元文化為核心的小學音樂教學就是要從最正宗，最基礎的音樂教育出發(fā)，讓學生掌握不同風格音樂作品的鑒賞能力。在教學過程中，教師要突出多元文化音樂作品的差異性，使多元文化充分融入到小學音樂教學中。

三、提升教師專業(yè)教學能力

小學音樂教學要求教師具備專業(yè)的音樂水平和教學能力，以多元文化為核心進行小學音樂教學更對是小學音樂教師提出了更高的要求。為此，小學音樂教師應當從多元文化的特征出發(fā)，對其進行系統的學習，提升自己的教學能力。教師在備課過程中要更多的接觸不同種類的音樂文化，進行深入的了解和學習，對各類音樂背景和習俗進行探究。在教學過程中，對學生提出的問題，教師應當根據自身的知識儲備進行有效的解決，并且要引導學生，鼓勵學生積極去了解不同種類的音樂文化。教師在教學過程中還要注意自身的語言描述方式，由于不同文化背景下的音樂作品，需要通過不同的表達方式才可以更好的表達出來，因此，教師需要在教學表達能力上進行提升。這同樣要求小學音樂教師要更多的了解不同音樂文化的背景，并且要能夠在漢語中找到更加準確的語言去描述，讓學生能夠獲得最準確的解釋，從而幫助學生更好的理解。在教學過程中，對于國外的優(yōu)秀音樂作品，教師需要吸收到自己的課堂教學中，在比較單一的教學內容上進行豐富，注重要把多元文化融合起來。小學音樂的教學內容不應當收到課本和教學環(huán)境的局限，教師應當根據學生的需求，通過自己的努力為學生搜集更多優(yōu)質的音樂資源，保證以多元文化為核心的音樂教學的順利進行。教師要能夠對不同地區(qū)的影視音樂作品、古典、現代音樂形式以及民族地方音樂都有深入的了解，并且對每一種音樂形式都儲備一些教學資源。這樣在教學過程中教師才可以更好的把握教學方向，保證學生的音樂學習需求，促進多元文化為核心的小學音樂教育的更好發(fā)展。

總之，在小學音樂教學過程中，教師為了使以多元文化為核心的小學音樂教育取得更好的發(fā)展，應當從多方面進行努力。對教學資源的獲取，自身教學能力的提升以及對學生學習需求的掌握，都能夠幫助教師在教學過程中更好的把握教學目標和方向，通過多元文化的融入，對小學生的綜合音樂水平進行更好的培養(yǎng)。

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