?河南/葉青松

古詩的快樂教學(xué)

?河南/葉青松

在小學(xué)古詩教學(xué)中引進(jìn)快樂教學(xué)，能將小學(xué)古詩的傳統(tǒng)教學(xué)這潭死水變成一堂生動(dòng)活潑、充滿情趣，融識(shí)字解詞，領(lǐng)略詩情畫意于一體的好課。

古詩；快樂；教學(xué)；詩情；興趣

怎樣處理好小學(xué)古詩教學(xué)，這是一個(gè)較少有人涉足的冷門課題。針對小學(xué)古詩教學(xué)和小學(xué)生感知、思維等特點(diǎn)，在小學(xué)古詩教學(xué)中引進(jìn)快樂教學(xué)，能將小學(xué)古詩的傳統(tǒng)教學(xué)這潭死水變成一堂生動(dòng)活潑，充滿情趣，融識(shí)字解詞，領(lǐng)略詩情畫意于一體的好課。通過學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)和思想品德教育，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力和高尚的審美情趣等多種教學(xué)融為一體的“立體教學(xué)”。我把這幾年我在實(shí)際教學(xué)中的主要做法總結(jié)如下。

一、游戲教法

在古詩識(shí)字教學(xué)中，可通過小學(xué)生感興趣的“找朋友”的游戲來學(xué)習(xí)字詞。將詩中生字、詞分別制成部首卡片，讓學(xué)生戴在頭上，通過學(xué)生兩個(gè)或三個(gè)的組合來得到一個(gè)字或詞。在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，可以做“小小氣功師’’的游戲：學(xué)生閉上眼睛，雙手放置腿上，平心靜氣，在教師的引導(dǎo)提示下，想象所學(xué)字詞的拼音、字的筆順筆劃、偏旁字形以及字詞的解釋，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐證明，通過這種方法可大大提高記憶效率。

二、意象教法

小學(xué)古詩中意象鮮明，“詩情畫意”，形象性強(qiáng)。為了幫助學(xué)生理解詩句，可從形象上、教法上入手。如做前面所說的“小小氣功師”的游戲，學(xué)生在教師的朗讀或錄音范讀的提示下，聯(lián)系生活中所獲經(jīng)驗(yàn)，想象詩中所描繪的畫面。畫面不要求學(xué)生想象的十分完整，只要有幾個(gè)主要形象就可以了?！爱嫵伞焙笤賹Ρ葤靾D、投影或幻燈，看誰“畫得對”。這樣既能加深學(xué)生對詩的印象，還可發(fā)展學(xué)生的想象能力。

三、表演教法

有的古詩有一定的情節(jié)性和趣味性，教學(xué)時(shí)可運(yùn)用“表演法”。如學(xué)習(xí)《所見》一詩：“牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！遍_始可讓全班學(xué)生看一個(gè)學(xué)生的表演：一位“牧童”騎著“黃?！?板凳)，唱著歌進(jìn)入教室，這時(shí)，前面?zhèn)鱽怼跋s鳴”(教師或?qū)W生唱：知了知了知了知了)，于是“牧童”忽然住口，從“牛背”上立起作勢欲撲……在這個(gè)表演后學(xué)課文，學(xué)完后讓學(xué)生表演，課外可做這樣的游戲。在聯(lián)歡晚會(huì)或知識(shí)競賽中還可出這樣的謎語。表演可配上兒童歌曲《知了》。

四、精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，充分利用活動(dòng)，多媒體教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對小學(xué)生思維模式和年齡特點(diǎn)：以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思維優(yōu)勢，通過觀察、言語，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)古詩《村居》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的及我在多媒體上精心制作的課件記述春天的景色。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，收到了良好的效果。運(yùn)用多媒體課件的設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂營造一定的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首古詩時(shí)，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象“夏日里”，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時(shí)，我讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們想象：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學(xué)生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

五、實(shí)驗(yàn)教法

對于有些哲理性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解的詩句，可采用“實(shí)驗(yàn)法”。如對“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的理解，讓一學(xué)生上講臺(tái)后閉上眼睛，將預(yù)先藏好的一頂帽子(或頭飾)戴在他的頭上。然后分別向戴上帽子(或頭飾)的學(xué)生和下面的學(xué)生提問“帽子(或頭飾)的真面目(顏色，高度等)是怎樣的?”通過“帽中人”來聯(lián)系“山中人”，還可聯(lián)系下棋時(shí)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理，使學(xué)生領(lǐng)悟詩句的內(nèi)涵。

六、仿寫古詩，熱愛古詩

老師可引導(dǎo)學(xué)生仿寫古詩，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，從而熱愛古詩，樂學(xué)古詩。教師可示范引導(dǎo)，例如在教學(xué)關(guān)于寫景方面的古詩時(shí)，我示范引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察景物、風(fēng)景，然后仿寫古詩，學(xué)生們興致很高，都想當(dāng)一回“小詩人”。

小學(xué)教育特點(diǎn)是“寓教于樂”。古詩的快樂教學(xué)目的在于加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解和記憶。變教師“一言堂”的“講”，為學(xué)生的“群言堂”的“學(xué)”，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)中教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，教學(xué)氣氛的創(chuàng)造要因文而異，因人而異。應(yīng)“為教而樂”、“樂在為教”。不要一味追求形式，注重“樂”而忽視“教”，出現(xiàn)“為樂而樂”“樂而不教”的現(xiàn)象。只有牢牢把握這一尺度，才能真正發(fā)揮快樂教學(xué)的作用，在小學(xué)古詩教學(xué)沉悶的課堂里注入無限的生機(jī)與活力。

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]譚慧.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析[J].成才之路，2011(30).

[3]曹煒煒.小學(xué)古詩詞教學(xué)新探[J].新課程，2006(09).

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