?江蘇/曹 悅

淺談小學(xué)信息技術(shù)教育開展的三個要點

?江蘇/曹 悅

信息技術(shù)是實用性很強(qiáng)的知識，部分信息技術(shù)教師開展教學(xué)活動的時候，由于過于強(qiáng)調(diào)灌輸理論知識，而忽視了學(xué)生想要、需要學(xué)習(xí)什么樣的理論知識，因此讓信息教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需求相脫離節(jié)。本次研究說明了小學(xué)信息技術(shù)教育開展的三個要點。

一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展信息技術(shù)教學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，如果能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布置學(xué)習(xí)項目，學(xué)生就會愿意積極的學(xué)習(xí)知識。有一些教師曾表示：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么廣泛，我怎么知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是什么？”教師要意識到，小學(xué)生有特有的心理特點，只要教師能夠抓住小學(xué)生的心理特點，就能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以一名教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word排版為例。在開展教學(xué)以前，這名教師對學(xué)生說，這一次有一名數(shù)學(xué)教師要給高年級的學(xué)生出考試卷，現(xiàn)在教師已經(jīng)手寫了，并且油印出了一份試卷，現(xiàn)在，學(xué)生能不能幫幫那位教師的忙，幫他打試卷呢？很多小學(xué)生有積極助人的心理，他們表示愿意幫助數(shù)學(xué)教師。這時，這名教師把一共六份試卷分成好幾份，每一名學(xué)生都獲得一份不完整的試卷，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)試卷和其它的試卷有所不同，數(shù)學(xué)試卷中有很多分?jǐn)?shù)、根號等符號，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能完全用鍵盤符號來打這些數(shù)字。這時有學(xué)生提出了學(xué)習(xí)問題，問教師這些特殊的符號怎么打，教師就開始引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用公式編輯器來打數(shù)字，學(xué)生學(xué)會了這一功能以后，便了解到如果遇到數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等特殊的符號，要應(yīng)用公式編輯器打，這是他們需要掌握的word排版技巧。當(dāng)學(xué)生分別完成了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，要怎么把幾份word文檔拼接在一起呢？要怎么校正文檔的對與錯呢？此時學(xué)生通過探討和學(xué)習(xí)，了解了word文檔復(fù)制、粘貼的快捷鍵。當(dāng)學(xué)生們排出一份漂亮的試卷時，學(xué)生心里非常有學(xué)習(xí)的滿足感，而教師也幫助數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生感謝。

學(xué)生在節(jié)假日的時候希望給他們送一份賀禮、在平時愿意給他們幫忙、有時想為自己做一個專門的個人網(wǎng)頁……這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要挖掘小學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合他們的興趣傳授知識。

二、結(jié)合學(xué)生的思維水平開展信息技術(shù)教學(xué)

學(xué)生的思維水平越高，就越能快速的吸收信息技術(shù)知識，教師要在開展教學(xué)活動的時候培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生自主的吸收信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Adobe Photoshop為例。如果學(xué)生還沒有了解Adobe Photoshop的功能布局，就會覺得Adobe Photoshop太復(fù)雜了，這軟件功能太多，根本記不住。有一名教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Adobe Photoshop的。他要求學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，先結(jié)合學(xué)過的知識看軟件的布局。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，打開軟件后？它分幾大塊？學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)軟件可以分為五大塊。第一大塊為菜單模塊，這一模塊的多數(shù)功能與word功能相似，除了濾鏡、3D、視圖、窗口這四個菜單學(xué)生需要摸索以外，其它的菜單，學(xué)生可以直接延用word中學(xué)到的舊知識。第二大塊為菜單模塊下的快捷鍵模塊，學(xué)生可以延用word的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自己定制快捷鍵。第三大塊為左邊的功能鍵，它的一部分功能windows軟件的繪圖板軟件中出現(xiàn)過，另一部分功能，學(xué)生可以對著功能鍵符號大致理解軟件的功能。第四大塊為居中的操作模塊，學(xué)生就在這塊模塊里新建畫布，作圖，這個功能windows軟件的繪圖板軟件中也出現(xiàn)過。第五大模塊為參數(shù)調(diào)整模塊，這是學(xué)生需要重點摸索的模塊。當(dāng)學(xué)生以模塊的角度來看軟件以后，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的功能只有菜單模塊的一部分、功能鍵模塊的一部分與參數(shù)調(diào)整模塊，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多。

教師在教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生看到，為了讓人們能迅速的學(xué)習(xí)軟件，現(xiàn)在軟件的功能分布幾乎都是相似的。學(xué)生可以結(jié)合舊經(jīng)驗學(xué)會分析軟件分布，這樣學(xué)生能夠迅速地了解學(xué)習(xí)重點，加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)合信息時代的發(fā)展開展信息技術(shù)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是希望能跟上信息技術(shù)的節(jié)奏，用信息技術(shù)來優(yōu)化生活。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實踐引導(dǎo)學(xué)生理解知識，使學(xué)生能一邊實踐一邊主動地吸收信息技術(shù)的知識。

以學(xué)生在玩計算機(jī)上玩游戲，想應(yīng)用游戲手柄來玩游戲為例。有一些信息技術(shù)教師認(rèn)為學(xué)生想玩游戲，又不是學(xué)知識，不必告訴學(xué)生怎么玩。然而教師要看到如果學(xué)生對信息資訊不夠了解，覺得信息技術(shù)不能滿足他的生活需求時，又怎么會愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識呢？有一名教師就引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用搜索引擎搜索：PC/游戲手柄，學(xué)生迅速就會搜索到“JoyToKey”這樣一款軟件。學(xué)生可以看到，學(xué)生可以在計算機(jī)上外接游戲手柄，“JoyToKey”是一款萬用的手柄模擬器軟件，不管一款軟件支持不支持學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)用的手柄，只要學(xué)生外接了游戲手柄，它都能在游戲中模擬出手柄的功能，學(xué)生就能用在計算機(jī)上用游戲手柄打游戲。

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握一個思路，即學(xué)生如果有希望了解的東西，就可以應(yīng)用信息技術(shù)來搜索這件東西，信息技術(shù)的平臺就是一個包羅萬象的平臺，它有學(xué)習(xí)的資源、有大量實用的軟件、有影音視頻……，學(xué)生只要愿意主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)、善用信息技術(shù)，就能讓生活與時代接軌，讓信息技術(shù)豐富自己的生活。

四、總結(jié)

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、結(jié)合學(xué)生的思維讓學(xué)生高效地吸收知識、讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)平臺豐富學(xué)習(xí)生活。只要教師應(yīng)用這樣的方法開展教學(xué)活動，就能全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)小學(xué))