在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)乃是社會(huì)生產(chǎn)中的一個(gè)關(guān)鍵性因素。對(duì)于教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)是至關(guān)重要的。在新形勢(shì)下，學(xué)生日益?zhèn)€性化，家庭背景復(fù)雜化，價(jià)值觀多元化，教育被要求在促進(jìn)核心價(jià)值觀形成與社會(huì)進(jìn)步上發(fā)揮更加重要的作用。然而，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著信息、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)顯然已不再是稀缺物，獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多。教師作為知識(shí)的擁有者與傳播者，肩負(fù)著更大的教育責(zé)任，其自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，以及知識(shí)的儲(chǔ)備量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)校發(fā)展的狀況。教師照本宣科，必然會(huì)喪失權(quán)威?？梢?jiàn)，教師所面臨的勝任力危機(jī)會(huì)越來(lái)越明顯。因此，面對(duì)新形勢(shì)，教師該如何適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要？教育行政管理人員有何看法？學(xué)校層面可以做哪些努力？如何提高教師教育教學(xué)技能？等等。對(duì)此，本刊編輯特約幾位作者筆談。