文|于 婷

創(chuàng)新成就夢(mèng)想 教育點(diǎn)亮未來(lái)

文|于 婷

2015年，在首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記在賀信里指出：“我們將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)?！苯衲?月，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出：“到2020年，基本形成具有國(guó)際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國(guó)特色教育信息化發(fā)展之路?！苯逃P(guān)乎民族的未來(lái)，信息化是社會(huì)進(jìn)步的象征。兩者相結(jié)合的教育信息化，自然成為當(dāng)下矚目的對(duì)象。始建于1996年的青島市平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)是一所朝氣蓬勃、發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的現(xiàn)代化學(xué)校。近年來(lái)，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)在劉炳喜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，著眼于全球信息化建設(shè)浪潮日趨高漲的大背景，將頗具時(shí)代意義的“教育信息化”確立為學(xué)校特色發(fā)展主題，通過(guò)錄制教學(xué)視頻、啟用“專(zhuān)遞課堂”、開(kāi)展“未來(lái)課堂”、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”模式等先進(jìn)舉措，致力于為全體師生創(chuàng)造一個(gè)信息化的成長(zhǎng)環(huán)境，逐步走出了一條平等、和諧、現(xiàn)代、多元的特色教育之路。

搭建發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

“工欲善其事，必先利其器”，教育信息化的實(shí)現(xiàn)和作用的充分發(fā)揮離不開(kāi)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。為給學(xué)校特色創(chuàng)建打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，在市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，多年來(lái)，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)投入巨資，不遺余力地創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境。如今，優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教育環(huán)境為學(xué)校帶來(lái)了翻天覆地的變化。

自2011年起，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)就將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入平度教育城域網(wǎng)，并配有上鋒防火墻，雙回路光纖到校，教學(xué)區(qū)實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，做到有線與無(wú)線互補(bǔ)。學(xué)校先后投資370余萬(wàn)元，安裝了61套交互式電視白板，實(shí)現(xiàn)了班班通、室室通。

>>青島市數(shù)字化校園建設(shè)

學(xué)校新建了錄播教室，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)遞課堂，與羅頭和大田小學(xué)做到實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播，同時(shí)做到60個(gè)IP地址的同時(shí)直播。京華創(chuàng)展公司為舊店鎮(zhèn)羅頭小學(xué)和大田小學(xué)兩所小學(xué)增添了網(wǎng)絡(luò)攝像頭、話筒等設(shè)備，學(xué)校給羅頭小學(xué)安裝了交互式電視白板，通過(guò)“異度云”實(shí)現(xiàn)了三校網(wǎng)絡(luò)直播。

與此同時(shí)，學(xué)校還建立了視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、直播服務(wù)器，在校園局域網(wǎng)內(nèi)可以隨時(shí)查看、下載資源。視頻案例教學(xué)資源收錄于學(xué)校FTP服務(wù)器，各類(lèi)資源總量300多G，供老師們隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。

為了使信息化教育更加規(guī)范、高效，學(xué)校按照工作需要配備了專(zhuān)職網(wǎng)管人員、電教管理人員各兩名，制定并落實(shí)好各種制度，按計(jì)劃實(shí)施數(shù)字智慧校園的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容；定期開(kāi)展ppt、繪聲繪影、即時(shí)通、微課制作、微信公眾號(hào)、教育資源平臺(tái)的使用、班班通和人人通等相關(guān)教育信息化培訓(xùn)。

毫不夸張地說(shuō)，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的信息化設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)即使從全國(guó)這個(gè)大范圍來(lái)看也絕對(duì)是一流的。高標(biāo)準(zhǔn)信息化設(shè)施的相繼到位與全面覆蓋和不斷升級(jí)，不但為學(xué)校發(fā)展成功搭建了一個(gè)現(xiàn)代、高效、快捷的教學(xué)和管理平臺(tái)，也為“教育信息化”特色的創(chuàng)建和師生信息化素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

錄制教學(xué)視頻，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“假舟楫者，非能水也，而絕江河，善假于物也?！睂?duì)平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)而言，在必要的硬件設(shè)施具備后，讓教師掌握信息技術(shù)以充分發(fā)揮其育人作用成了當(dāng)務(wù)之急。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精心安排下，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)自2009年開(kāi)始“以教學(xué)視頻案例研究為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新途徑”的課題研究，通過(guò)一臺(tái)攝影機(jī)，讓學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)的有機(jī)融合，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。在研究的過(guò)程中，老師們逐步學(xué)會(huì)了錄像技術(shù)、繪聲繪影剪輯技術(shù)、多維度觀察課堂教學(xué)技術(shù)、錄屏軟件技術(shù)等，教師的信息化素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍。

所謂教學(xué)視頻案例，就是以視頻形式為主的超媒體視頻案例，它利用信息技術(shù)將教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情境完整記錄下來(lái)，選擇若干教學(xué)片段，匯集執(zhí)教者、學(xué)生、同行、專(zhuān)家等從不同角度進(jìn)行多元觀察與剖析，構(gòu)建成豐富的資源庫(kù)，供使用者針對(duì)不同層次的典型問(wèn)題進(jìn)行反思和研究。平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的教學(xué)視頻案例基本模式可分為三項(xiàng)：課堂錄像、課堂教學(xué)診斷和視頻案例制作。在劉校長(zhǎng)看來(lái)，要想將教學(xué)視頻案例運(yùn)用得合理、徹底，第一步就是從課堂中尋找問(wèn)題的所在。為此，學(xué)校先后開(kāi)展了“聽(tīng)自己的一堂課教學(xué)研究”“看自己的一堂課研究”“走班制視頻案例教學(xué)研究”等活動(dòng)，目的是讓老師們找出最想研究、最值得研究的問(wèn)題。

舉例來(lái)講，語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的作文方面問(wèn)題較多，于是，就相繼開(kāi)展“發(fā)表式作文”“自主快樂(lè)評(píng)改式作文”等研究；在小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)沉迷于動(dòng)畫(huà)片中無(wú)法自拔，因此英語(yǔ)教師抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)展“看動(dòng)漫學(xué)英語(yǔ)”研究，將小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上；而問(wèn)題最集中也是最為困惑的就是數(shù)學(xué)學(xué)科了，由于現(xiàn)在的小學(xué)生思想活躍，活潑好動(dòng)，在小組合作探究時(shí)往往難以組織，這個(gè)問(wèn)題也引起了其他教師的共鳴。于是，教師們一番交流研討后決定將“小組合作的有效性探究”作為教研主題，這也成了平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)第一個(gè)視頻案例研究的問(wèn)題。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織了“我的教學(xué)特色研究”，引導(dǎo)教師通過(guò)微格進(jìn)行分析，剖析自己在課堂教學(xué)中是否存在問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上找出自己的教學(xué)特色。學(xué)校為了提高教師的技術(shù)操作能力還聘請(qǐng)了兩類(lèi)專(zhuān)家參與研究：一類(lèi)是視頻技術(shù)類(lèi)的專(zhuān)家，為教師做基礎(chǔ)性培訓(xùn)。專(zhuān)家主要就“課堂教學(xué)診斷技術(shù)、錄像技術(shù)、音像編輯技術(shù)、視頻案例制作技術(shù)、多維度觀察課堂技術(shù)、視頻案例的應(yīng)用價(jià)值”等多個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)；另一類(lèi)是教學(xué)研究專(zhuān)家，主要參與視頻案例研究活動(dòng)，他們以觀察“示范”教學(xué)和以旁觀者的身份對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)用這樣的方式，讓教師及時(shí)地解決了目前最棘手的問(wèn)題，逐漸激發(fā)起教師探索的興趣，真實(shí)有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

通過(guò)教學(xué)視頻案例研究，學(xué)校的老師關(guān)注課堂、研究教學(xué)方法、研究教育理論，形成了“教科研訓(xùn)”四位一體的管理模式，助推了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

啟用“專(zhuān)遞課堂”，助力教育均衡發(fā)展

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》中明確提出“信息技術(shù)要與教育深度融合”；《青島市教育信息化建設(shè)三年推進(jìn)計(jì)劃（2014-2016年）》要求逐漸實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”體系，提出啟動(dòng)“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)?！耙粚?duì)一”“一對(duì)多”結(jié)對(duì)共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下逐漸實(shí)現(xiàn)教育公平、教育均衡。

平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)作為全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)NOC信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，信息技術(shù)裝備先進(jìn)，教研氛圍濃厚，教師有較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。而青島市平度舊店鎮(zhèn)羅頭小學(xué)和大田小學(xué)地處偏遠(yuǎn)、教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，師資力量嚴(yán)重不足，參加教研、培訓(xùn)等很不方便。為此，學(xué)校選擇了舊店鎮(zhèn)羅頭小學(xué)、大田小學(xué)作為城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)盟學(xué)校，開(kāi)始了“信息化支撐下的城鄉(xiāng)教育共同體模式的探索”。

為了幫助舊店鎮(zhèn)羅頭小學(xué)和大田小學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)利用異度云，通過(guò)錄播教室，將三所學(xué)校有效地連接起來(lái)，進(jìn)行“專(zhuān)遞課堂”“師徒結(jié)對(duì)課堂”“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研”和“資源庫(kù)共享”的探索。譬如，地方課程一直是大田小學(xué)和羅頭小學(xué)的弱勢(shì)學(xué)科，缺乏專(zhuān)業(yè)的老師，針對(duì)這一情況，開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)利用專(zhuān)遞課堂，由學(xué)校名師執(zhí)教了《海洋不是垃圾箱》一課，在三方共同熟悉教案的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了互動(dòng)課堂教學(xué)，進(jìn)行了研究性課堂教學(xué)模式的展示和交流。在課堂上，三方學(xué)生共同交流查閱的資料、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了三方互動(dòng)討論，找到了解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，由于參與的學(xué)生多，學(xué)生搜集的資料豐富多彩，互為補(bǔ)充，學(xué)生討論非常熱烈，最后的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，讓孩子們充分展現(xiàn)了自己的研究成果。通過(guò)這樣的“名師專(zhuān)遞課堂”不僅僅拓寬了學(xué)生的視野，還讓協(xié)同學(xué)校教師熟悉了研究性學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)流程，起到了名師引領(lǐng)帶動(dòng)的作用。

再如，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研，以課例為載體，由開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)做主講，同時(shí)與其他兩所學(xué)校的老師互動(dòng)，共同開(kāi)展教研活動(dòng)。三所學(xué)校的老師雖然身處三地，但通過(guò)“專(zhuān)遞課堂”，組成了互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研場(chǎng)，三地的老師定期相聚網(wǎng)絡(luò)，有針對(duì)性地選取專(zhuān)題，“面對(duì)面”地進(jìn)行教學(xué)研討，以開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)協(xié)同學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校還利用師徒結(jié)對(duì)、資源共享和遠(yuǎn)程會(huì)議的方式為兩所學(xué)校的發(fā)展做輔助，充分共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生、老師和家長(zhǎng)在信息化的教育中受益。

>>教育信息化培訓(xùn)發(fā)言

開(kāi)展“未來(lái)課堂”，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

“學(xué)校特色的建設(shè)不應(yīng)只是一輪懸掛在天空中供人欣賞的圓月，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，一切背離或淡化課堂教學(xué)的所謂特色都是與素質(zhì)教育背道而馳的?！痹趯W(xué)校信息化教育特色創(chuàng)建的大背景下，這已成為平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)。教育信息化特色主題確立以后，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)以信息技術(shù)為主題的課堂教學(xué)改革就沒(méi)有停止過(guò)。

在傳統(tǒng)課堂中，一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)，老師們就能上好一堂課。而在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容一定會(huì)受到不同程度的限制，取而代之的則是多元化的“未來(lái)課堂”。得益于學(xué)校在信息化教育方面所取得的突出成就，2015年12月，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的老師受邀參加了在上海舉行的第十三屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”教師競(jìng)賽項(xiàng)目“未來(lái)課堂”名師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。由于是第一次參賽，老師在比賽中并沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。直到NOC組委會(huì)專(zhuān)業(yè)老師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，老師這才看到“未來(lái)課堂”的真面目：“未來(lái)課堂”只需要一個(gè)軟件、四個(gè)屏幕就可以做到，這四個(gè)屏幕分別安裝了一個(gè)軟件，配有獨(dú)立的操作設(shè)備。之所以安裝四個(gè)屏幕，是為了方便不同位置的學(xué)生觀看，時(shí)刻做到為學(xué)生著想。四個(gè)屏幕播放的方式可以分為同屏、循環(huán)屏和異屏。當(dāng)四個(gè)屏幕展示同一個(gè)內(nèi)容供學(xué)生觀看時(shí)，這是同屏；四個(gè)屏幕循環(huán)播放PPT內(nèi)容，依次展示最新播放的四張PPT，將知識(shí)的銜接性和連貫性充分體現(xiàn)出來(lái)，這就是循環(huán)屏的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)四個(gè)屏幕播放的內(nèi)容不一樣，屏與屏之間獨(dú)立使用，可以播放PPT或是視頻等內(nèi)容，這種功能強(qiáng)大、使用難度也較大的就是異屏。通過(guò)不同的方式讓學(xué)生們更全面、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師們活學(xué)活用，及時(shí)調(diào)整，參賽的三位教師獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)。

他山之石，可以攻玉。帶著收獲和信心滿(mǎn)載而歸的學(xué)校老師，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)精益求精、追求卓越的鉆研精神，不斷打磨并完善具有平小特色的“未來(lái)課堂”模式，努力讓“未來(lái)課堂”在平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)綻放別樣的精彩。2016年，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)師生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，再度起航，在全國(guó)“未來(lái)課堂”比賽的舞臺(tái)上展示風(fēng)采，經(jīng)過(guò)激烈角逐，孫娜老師脫穎而出，順利進(jìn)入全國(guó)決賽，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，也使得平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的“未來(lái)課堂”真正進(jìn)入了全國(guó)先進(jìn)行列。

最近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”連續(xù)成為年度熱詞，相對(duì)于普通大眾對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的一知半解，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)卻早已將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式熟練運(yùn)用到教育教學(xué)之中。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”，劉校長(zhǎng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在他看來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)就像電，是新產(chǎn)生的一種服務(wù)于生活方方面面的工具，誰(shuí)都能用，關(guān)鍵是看你怎么用?！庇谑钱?dāng)大家還在討論“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義時(shí)，劉校長(zhǎng)一馬當(dāng)先，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想落實(shí)到學(xué)校的具體教學(xué)中，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)在短短幾年內(nèi)，逐步完成了搭建“三通兩平臺(tái)”，教學(xué)區(qū)域WiFi全覆蓋，建立了電子圖書(shū)館、學(xué)校公眾微信和名校長(zhǎng)工作室網(wǎng)站，引進(jìn)了電子書(shū)包。

在推進(jìn)教育信息化的征程上，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)師生敢為人先，執(zhí)著前行，最終收獲累累碩果。學(xué)校成為第一批山東省教育信息化試點(diǎn)單位，劉校長(zhǎng)也成為青島市教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)唯一來(lái)自小學(xué)序列的成員、平度市唯一一個(gè)山東省教育科學(xué)研究所兼職教研員、全國(guó)百名教育科研創(chuàng)新校長(zhǎng)、青島市首屆名校長(zhǎng)和青島市首屆名校長(zhǎng)工作室主持人。

由教育部、聯(lián)合國(guó)教科文組織、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全委會(huì)主辦，青島市人民政府承辦的2015年國(guó)際教育信息化大會(huì)，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)作為青島唯一一所小學(xué)也參加此次大會(huì)，與40多個(gè)國(guó)家教育部門(mén)高管在內(nèi)的300多位外國(guó)人士進(jìn)行參會(huì)交流。他們所展演的題目為《小小攝影機(jī)，做出大文章——教學(xué)視頻案例研究》受到了教育部專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，最終成功代表平度市參加本次國(guó)際級(jí)別的教育信息化優(yōu)秀成果展。

>>崔丹老師利用專(zhuān)遞課堂進(jìn)行授課

2016年，國(guó)際教育信息化創(chuàng)新產(chǎn)品與應(yīng)用成果展在青島國(guó)際會(huì)展中心召開(kāi)，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的“在信息化支撐下的城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)的模式”作為典型案例在青島展館展示，并被收錄在《基礎(chǔ)教育參考》中。國(guó)際教育信息化大會(huì)已經(jīng)連續(xù)在青島舉辦兩屆，平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)也連續(xù)兩年受邀在展會(huì)上做精彩展示，這無(wú)疑是對(duì)平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)打造信息化教育特色的最大肯定。

栽下梧桐樹(shù)，引得鳳來(lái)?xiàng)?。信息技術(shù)理念的提升，信息技術(shù)技能的增強(qiáng)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)恰到好處的整合，使平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)校先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育工程示范學(xué)校、山東省文明單位、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教師繼續(xù)教育科研先進(jìn)單位、青島市教育科研先進(jìn)集體、青島市現(xiàn)代化學(xué)校、青島市數(shù)字智慧校園等稱(chēng)號(hào)；先后被確定為山東省首批教育信息化試點(diǎn)單位、山東省教育科研規(guī)劃重大攻關(guān)課題“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”、青島市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)單位、青島市首批小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)盟校等。點(diǎn)滴的收獲昭示著特色辦學(xué)的成功，我們堅(jiān)信，青島市平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)在劉炳喜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，必將構(gòu)建起一種新的教育情境，一種保持師生的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力且生動(dòng)活潑的教育生態(tài)——信息化未來(lái)課堂，它灌溉似涓涓清泉，滋養(yǎng)如和風(fēng)細(xì)雨，師生在其中必能自由舒展，盡情綻放！