許遠貞

英國哲學(xué)家洛克將“心靈內(nèi)部活動的知覺”稱為“反思”。在學(xué)生的習(xí)作中植入反思，就是要訓(xùn)練他們習(xí)作的敏感性，讓他們養(yǎng)成關(guān)注生活、善于找尋習(xí)作的切入點、隨時記錄生活點滴的習(xí)慣。讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分，讓反思成為習(xí)作的助手，這樣就不難達到“生活處處皆習(xí)作”的境界。教學(xué)實踐表明，小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具有較好的反思能力。那么，如何引導(dǎo)高段學(xué)生在習(xí)作的方方面面進行反思，以期提高習(xí)作能力呢？我在如下方面做了有益的探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中反思，積累習(xí)作素材

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。留心生活，思考生活，提煉生活，這樣才能才思敏捷，文思泉涌。

1.反思生活場景

生活中的場景處處存在，而學(xué)生常常熟視無睹，等到習(xí)作時卻無話可說。因此，教師可設(shè)立“每日小事十分鐘茶館”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生反思每日生活場景，隨時隨地地積累習(xí)作中所需要的“食糧”。如，一位學(xué)生說：“今天，我想不起來有什么小事，只是我上學(xué)時，爸爸摸了一下我的頭?！蔽荫R上說：“我覺得這就是小事。而且這件小事看似平常，實際上則體現(xiàn)了深沉的父愛。父親不善于表達，但每次都在不經(jīng)意的動作中流露出來?！卑嗬锏膶W(xué)生聽了，馬上七嘴八舌地議論起來：“媽媽送我到門口，看著我進了爸爸的車才回到院子里?！薄鞍职纸裉熳隽宋易類鄢缘脑绮?，像媽媽的廚藝一樣好?！薄@般，學(xué)生不但留意了身邊場景，也從生活場景中領(lǐng)悟了其中的意蘊。

2.反思學(xué)習(xí)所得

每日學(xué)習(xí)所得包括古詩詞積累、優(yōu)美的語段積累、名言警句積累、俗語諺語積累、生活中幽默語言積累等等。學(xué)生反思的形式多為定時定量的訓(xùn)練，如一分鐘速記。這樣記憶時間短，學(xué)生注意力集中，記憶效果好，學(xué)生興致高。這樣的反思，既能達到積累的實效，又能增添學(xué)生的生活情趣。

3.反思興奮點

所謂興奮點，好比生活中的朵朵浪花，而這些浪花是毫無準(zhǔn)備的。如班里一個學(xué)生放學(xué)丟失了鑰匙，傷心地在教室里大哭。同學(xué)們大都圍過來問她掉在哪兒了，只有一個學(xué)生找遍了教室的每個角落，又去操場尋找，最后終于在操場籃球架下找到了，因為剛才上過體育課。于是在我的引導(dǎo)下，一篇《找鑰匙的孩子》誕生了。課堂上、課間，一瞬間發(fā)生的事，都有可能成為學(xué)生生活的興奮點，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉，反思發(fā)現(xiàn)。如班級的一次辯論賽、班級舉辦的寫字比賽，以及學(xué)生進行的一些體育活動等等。學(xué)生處于興奮點時，思維特別敏捷，靈感也來得快，習(xí)作當(dāng)然水到渠成，一切盡在不言中。

4.反思自己的興趣愛好

興趣是最好的老師。也許在大人眼里很習(xí)以為常的小事，在孩子眼里卻是有趣的，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，抓住這個習(xí)作的契機，讓學(xué)生們反思自己的興趣愛好，打開他們的話匣子。如，班上的一位學(xué)生不會習(xí)作，常常三言兩語不成調(diào)。在這樣的情形下，我常常引導(dǎo)他把自己想說的話寫出來，最愛做的事寫出來。結(jié)果這個學(xué)生越寫越愛寫，越寫越生動具體，越寫越對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，這位學(xué)生的習(xí)作水平就這樣逐漸提高了。又如，學(xué)會整理書包、包餃子、洗衣服、炒菜等生活體驗。反思生活中的興趣愛好換來學(xué)生寫作的動力，培養(yǎng)了他們寫作的敏感性。

5.反思瞬間靈感

奇思妙想是轉(zhuǎn)瞬即逝的一個念頭，是兒童化的行為，不僅能激起學(xué)生的習(xí)作熱情，更容易引導(dǎo)他們寫作。為此，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“奇思妙想”本，隨時記錄，定時檢查。如一個孩子這樣寫道：“今天是三八國際婦女節(jié)，我突然間想到要給老師一個驚喜，于是我就用彩紙折了一朵小花。折好后，我就藏在教室門后面。等老師推門進來時，我猛地把花獻上。老師先是一愣，然后開心地笑了，我也笑了，全班同學(xué)也都笑了。我是發(fā)自內(nèi)心的開心！”經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生自己反思，習(xí)作《三八節(jié)趣事》精彩出爐了。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時反思，學(xué)習(xí)習(xí)作方法

1.反思習(xí)作的謀篇布局

著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子。”教材中的每一篇文章都是學(xué)生習(xí)作的典范。文章的開頭、結(jié)尾、修辭、過渡、細節(jié)等等，教材都給出了實實在在的例子。我們在學(xué)習(xí)每一篇文章時都有意識地引導(dǎo)學(xué)生對謀篇布局進行反思。如，寫事就要將最能體現(xiàn)中心思想的語句、動作、心理活動等寫詳細。假如寫一件事，就要把最能體現(xiàn)中心思想的事寫詳細，要是寫幾件事，則要把突出中心思想的事件寫詳細，做到主次分明、詳略得當(dāng)、中心明確。

2.反思習(xí)作的表達方式

教材中，記敘、描寫、抒情、說明、議論等寫作手法的文章比比皆是。教師應(yīng)時時處處引導(dǎo)學(xué)生反思這些寫作手法產(chǎn)生的效果，在自己的習(xí)作中加以運用。

如《新型玻璃》一課，學(xué)生自讀課文后，我讓他們挑選出自己喜愛的一種新型玻璃，并且用第一人稱在小組里介紹它的特點和作用；接著又創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維：假如你是一名發(fā)明家，你會發(fā)明怎樣的新型玻璃？它具有什么特點和作用？請你寫下來。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，一篇枯燥乏味的說明文從而變得具有趣味性，學(xué)生不僅能更好地理解課文，而且鍛煉了口頭表達能力，還有了小練筆的機會。

此外，教材中每一篇文章的語言風(fēng)格各不相同，或生動形象，或簡潔精練，或平易樸實，或幽默風(fēng)趣，或活潑準(zhǔn)確富有概括力。教師每日都可以引導(dǎo)學(xué)生把教材語言和自己習(xí)作中的語言進行反思比較，從而讓學(xué)生獲得觸動和啟發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實踐中反思，提升習(xí)作能力

1.在真實的情境中反思，提高表達能力

（1）課堂仿寫屋。在學(xué)生的心理發(fā)展中，模仿與借鑒仍占重要地位。在教材中，有許多可以進行仿寫的內(nèi)容。每一篇課文，學(xué)生經(jīng)過熟讀精思后，便可以在理解的基礎(chǔ)上進行仿寫訓(xùn)練。教材本身就是個例子，課堂仿寫屋不僅保證了學(xué)生課堂習(xí)作的數(shù)量，更重要的是學(xué)生在仿寫的過程中，反思了方法，積累了語言，創(chuàng)新了語言，在學(xué)生的潛意識里達到“一切閱讀皆寫作”的目的。

（2）情境微習(xí)作。即創(chuàng)設(shè)情境后，在限定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成指定的習(xí)作內(nèi)容。我在每次指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，首先用生活化的語言簡短地出示一個生活或?qū)W習(xí)場景，場景可以是人、事、物、景等，或者帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲、做實驗、演小品、做探究，有時也帶他們參與勞動和社會實踐。然后，讓學(xué)生在十分鐘的時間內(nèi)反思活動過程并進行習(xí)作創(chuàng)作，亮出自己的特色。如可以根據(jù)事件及事件中的人物特點分別從語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、開頭結(jié)尾描述等方面，用自己擅長的寫作方式寫一段話，還可以根據(jù)事物的特點從形、聲、色等方面進行習(xí)作片段練習(xí)。若每天堅持十分鐘，那么學(xué)生習(xí)作就會達到“我手寫我心”的境界。

（3）自由練習(xí)作。每個星期安排一節(jié)課，讓學(xué)生自由習(xí)作。自由習(xí)作的要求是只要反思日常生活，用心寫作就夠了。如飯桌上一盤色香味俱全的菜，媽媽的一個笑臉，行路人的一聲嘆息，賣菜人的吆喝，因生氣臉色變紅的老師，兩個一塊兒回家的孩子，發(fā)黃的柳樹，盛開的鮮花，天空中那孤零零的麻雀……平平常常的生活就是自由習(xí)作的對象。當(dāng)自由習(xí)作練習(xí)成為習(xí)慣時，就真正達到了一種習(xí)作創(chuàng)作的境界。

2.在虛擬的情境中反思，培養(yǎng)想象能力

虛擬的活動情境，主要是利用信息技術(shù)色彩鮮艷的動態(tài)畫面、生動逼真的音響效果和靈活便捷的優(yōu)勢，利用豐富多彩的教學(xué)資源，營造出身臨其境的教學(xué)氛圍。在活動中，教師要鼓勵學(xué)生反思自己是如何參與進去的、有怎樣的心理活動、對哪一事件最感興趣，并大膽想象，說出自己與眾不同的想法等。如此，學(xué)生的想象力得到進一步發(fā)展，他們習(xí)作時“有話可說”就不成問題了。

四、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作講評時反思，學(xué)會修改習(xí)作

針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的各種問題，教師要重視習(xí)作講評。通過對學(xué)生習(xí)作中篇章句段的賞析、評改，帶學(xué)生過河，并適時適度地展示給學(xué)生聽、給學(xué)生看，讓學(xué)生真切感到“美文”的“刺激力”和粗糙文章的缺憾，從而觸動心靈、產(chǎn)生共鳴，反思自己習(xí)作中的不足。在這一過程中主要反思以下兩點：

1.反思習(xí)作前的選材

學(xué)生在這方面的能力是薄弱的，必須經(jīng)過長期的反復(fù)訓(xùn)練。教師在習(xí)作講評時，正好讓學(xué)生們在真實的情境中反思自己的審題、立意、選材方面需注意改進的地方。如學(xué)生經(jīng)常寫的以“母愛”為題材的習(xí)作，他們大都選擇母親在某件事情上對自己的照顧。教師此時可引導(dǎo)學(xué)生用心體會母親每日里一個慣用的動作，以此敘寫母愛，并以下水文的方式展示給他們看，學(xué)生讀后都認為這動心的瞬間最能體現(xiàn)母愛，又很感人，于是不再選擇大而空泛的事例，而是選擇真實且小的事例。

2.反思習(xí)作中的情感表達

習(xí)作中的真情表達是小學(xué)生最欠缺的地方。如何引導(dǎo)學(xué)生說心里話、說真話，如何讓平凡的東西不平凡，讓不可愛的事物可愛起來，這就要求教師在習(xí)作講評時，通過給學(xué)生展示細節(jié)描寫，讓他們能在反思中舉一反三、觸類旁通。如一個學(xué)生在寫《難忘的一件事》時，描述了自己因忘記下公交車被一位阿姨幫助送回家的事。但文章語言比較粗糙，其中有這樣一句話“我坐在公交車上，一個小時過去了也沒有下車”。我是這樣評改的：“放學(xué)后，我像往常一樣自己坐公交車回家。公交車走在路上，我透過車窗向外看，就像看電視。畫面不斷變化著，看著看著，我就忘記自己是在車上了?！辈堰@段話作為開頭的背景描寫。小作者自己讀后覺得，這段話用樸實的語言寫出了當(dāng)時真實的情感，并愿意效仿，在以后的習(xí)作中提高語言表達能力。

3.反思習(xí)作后的自評互評

（1）在自改時反思。我國著名的教育家葉圣陶先生在一次講話中指出：“作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！币黄獙W(xué)生習(xí)作中有許多亮點，可以是美觀瀟灑的書寫，可以是精巧的構(gòu)思，可以是靈動的語句，可以是新奇的材料，可以是奇特的想象、傳神的細節(jié)等等。如此，總有一個亮點是屬于他們自己的。因此，第一階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自改中發(fā)現(xiàn)自己文章中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)的越多越好，用線畫出來并在旁邊批注好在哪里。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生反思自己習(xí)作中的文字是否真實。真情實感才能打動讀者的心。編造的語言即使寫得再好，也讓人覺得乏味。因此，學(xué)生必須要反思自己習(xí)作中的語言的真實程度。最后一個階段，學(xué)生要學(xué)會“再作”，即在認識自身不足的情況下，對自己的習(xí)作進行具體的修改完善。

（2）在互批互改中反思。在學(xué)生對習(xí)作的互批互改中，我們要引導(dǎo)他們反思以下幾方面的內(nèi)容：是否有錯別字、不通順的句子；快速讀，是否發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；再讀，結(jié)構(gòu)是否清晰，是否有過渡、總起、總結(jié)及點明中心的句子；最后總評內(nèi)容是否表達得清楚明白。這樣，批改雙方在反思中都能受到思維的啟迪，從而想辦法優(yōu)化習(xí)作內(nèi)容。

（3）在評價語中反思。學(xué)生習(xí)作后總希望得到認可。認識到這一點，要讓他們在自批互改中多加肯定和鼓勵，一句幽默真摯的評語，可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，即使是批評，學(xué)生也樂于接受。如一位學(xué)生在對另一位學(xué)生的習(xí)作評語中說：“老弟，你在文中對人物的動作描寫很形象，但是你文章中的錯別字太多了，非常不雅觀。拜托你改改吧！”學(xué)生們用幽默真摯的語言，讓對方感到被理解，從而更能讓對方反思自己習(xí)作中的優(yōu)點缺點，更加愿意認真地寫出自己個性化的語言。這些通過習(xí)作評改所積累起來的“浩然鼓勵”，必然會充盈在學(xué)生的心中、文章中，讓學(xué)生習(xí)作水平越來越高。

總之，重視高段學(xué)生的習(xí)作反思能力訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)他們在習(xí)作中勤學(xué)多練的好習(xí)慣，有利于師生間有效地溝通，有利于學(xué)生習(xí)作能力的大大提升。對學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練行之有效的策略，我將繼續(xù)探索下去。