趙金蘭

“角色”一詞源于戲劇，是指運用角色的概念來說明個體在舞臺上的身份及其行為。講臺就是教師主要的舞臺，而我們現(xiàn)在處于的信息化時代，教師施展魅力的場所就更廣了。教師一生，與其同臺演的或在臺下觀的青年兒童可謂數(shù)之不盡。這些青少年像未經(jīng)雕琢的玉石，又像即將綻放的鮮花，他們將來的發(fā)展跟教師的“角色”定位及“表演”質(zhì)量息息相關(guān)，這種定位對青少年健康人格的養(yǎng)成有著不容置疑的影響。

一、教師角色定位的轉(zhuǎn)變與趨勢

中國青少年研究中心副主任孫云曉指出：教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，不再主要是傳授知識和道理，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識和人生，引導(dǎo)他們而非塑造他們。時下信息渠道豐富，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊……學(xué)生了解信息掌握知識之廣之快，常常令老師望塵莫及。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：必須要加緊學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，在“育人”的同時不忘“育己”。構(gòu)建“亦師亦友”的關(guān)系，師生共同成長，教育教學(xué)才會真正有效果；煉就“七十二變”的本領(lǐng)，師生平等對話，健康人格才能順利地形成。

二、教師角色定位的類型與影響

現(xiàn)代的教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂上了，和學(xué)生們的交流更多的是在課余和課外。在跟他們相處的幾年甚至更長的時間里，我們不但要當(dāng)他們學(xué)習(xí)上的“良師益友”，還要化身為關(guān)心他們生活的“父母”、聆聽他們心聲的“醫(yī)生”、欣賞他們表現(xiàn)的“粉絲”……這種種的角色定位，在融洽師生關(guān)系、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)他們健康人格等方面會起到了良性的影響。

（一）做學(xué)生的良師，能讓他們建立正確的自我意識

1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。 一個人是否擁有健康的心理，關(guān)健是要有一個正確的自我意識。青少年正處在“自我發(fā)現(xiàn)”時期，一位良師，會創(chuàng)設(shè)不同的教育情境去讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我。其一，可以樹立先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生通過比較認(rèn)識自己；其二，可以建立正確的輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從別人的態(tài)度中了解自己；其三，可以建立科學(xué)的評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生通過各種考核來了解自己。

2. 幫助學(xué)生接受自我。其一，幫助學(xué)生擴(kuò)大生活的接觸面，讓學(xué)生在不同的場合下鍛煉自己，使他更全面了解自己，接受自己的各種特點；其二，幫助學(xué)生平靜地檢討自己的得失，讓他們認(rèn)識無論成功還是失敗都只是一個階段的開端，誠實、平靜地反省自己所做的事，挖掘自己的潛力；其三，幫助學(xué)生確立現(xiàn)實的目標(biāo)，教會學(xué)生全面分析自我條件及所處的環(huán)境，選擇“跳一跳可摘到”的前進(jìn)目標(biāo)，讓青少年擁有成就意識。

3. 激發(fā)學(xué)生完善自我。健康人格主體表現(xiàn)還應(yīng)該在于是否具有自我教育的意識和能力。一位良師，會運用多元的教育渠道激發(fā)學(xué)生完善自我。其一，激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足，增強(qiáng)自我教育的自覺性； 其二， 引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實踐活動，實行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理；其三，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評價；其四，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。

（二）做學(xué)生的益友，能讓他們擁有和諧的人際關(guān)系

1. 尊重?fù)Q來尊重。教師要當(dāng)學(xué)生的益友，在課堂上對他們進(jìn)行激勵的同時還要利用課余時間和他們一起討論他們喜歡的一些文學(xué)作品，交流博客上的日志，也一起閑話家常，從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和缺點，并用用同齡人的語言對他們進(jìn)行鼓勵和批評。

2. 活力喚醒活力?，F(xiàn)在的學(xué)生，了解世界的渠道很多，因此他們的興趣較之以前的學(xué)生要廣得多。這就要求我們的教師要進(jìn)一步拓寬眼界，廣泛涉獵各方面的知識，并把這些認(rèn)識和學(xué)生們交流，在學(xué)生這個“活源”身上汲取新的知識與觀點，使自身成為“活水之源”。

3. 平等孕育和諧。教師要蹲下來看每一位學(xué)生，當(dāng)他們是自己的朋友，將心比心，承認(rèn)學(xué)生的個體差異及其內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的平等交流、互動、溝通。我們對學(xué)生要有足夠的寬容與理解，要求我們換個角度看問題，站在孩子的立場上，想想他們年幼，自控能力弱，是非觀差等等，只有這樣，我們才能夠平靜地接受學(xué)生的錯誤，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤。

（三）做學(xué)生的醫(yī)生，讓他們樹立積極向上的人生觀、價值觀

教書育人首先是育“心”?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”， 因此“教師應(yīng)當(dāng)首先是一個心理醫(yī)生”。

1. 教師的人格魅力對學(xué)生情感優(yōu)化有陶冶價值。教師的人格因素，對學(xué)生的人生觀價值觀形成具有重要影響。教師要注重自身的表率作用，努力用人格去影響人格，以“情”去感染和教育學(xué)生，喚起學(xué)生積極向上的動機(jī)，逐步樹立積極向上人生觀價值觀。

2. 教師的談話技巧是對學(xué)生實施有效教育的重要條件。例如，要根據(jù)需要選擇合適的地點；要讓學(xué)生成為談話的主體；要使用“聆聽”與“探討”雙結(jié)合的方式等。與學(xué)生的談話應(yīng)該站在學(xué)生立場，從他們自身的利益作為切入角度去談，先讓學(xué)生從心理上接受這次談話，再以己推人，學(xué)生既能夠接受也能理解，這樣的談話才能稱得上是有效教育。

（四）做學(xué)生的“粉絲”，讓他們獲得樂觀向上的生活態(tài)度

1. 賞識激發(fā)學(xué)生的自信。孩子的自信心的樹立需要賞識，而這是教師送給學(xué)生最好的禮物。他們渴望得到老師的理解和賞識，希望得到老師的信任和支持。教師教育學(xué)生，應(yīng)針對具體問題巧妙地采取激勵式的語言，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自覺地意識到教師對自己的關(guān)心、愛護(hù)和賞識，從而激發(fā)出巨大的信心，不懈奮斗，直到成功。

2. 賞識激發(fā)學(xué)生的興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握每個學(xué)生身上積極健康的特長和愛好，并不要吝嗇地去贊美他們，因為發(fā)現(xiàn)優(yōu)點就是發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)現(xiàn)希望。

3. 賞識維護(hù)學(xué)生的自尊。如今的學(xué)生大多是獨生子女，都有很強(qiáng)的自尊心，教師的賞識讓學(xué)生真切地感受到被理解和期待，他們就會不斷地了鞭策自己，鼓勵自己，走向成功，并在這個過程中學(xué)會尊重自己與別人。

教師還可以做“指揮官”，是學(xué)生的引路人；做“裁判”，當(dāng)學(xué)生的促進(jìn)者；做“導(dǎo)游”，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)…… “亦師亦友同成長，煉就百變更護(hù)花”，教師角色定位對培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的影響，我們的教育工作者要勇敢地超越自我，只有這樣才能更真正地使學(xué)生受益，使我們的教育受益。

責(zé)任編輯鄒韻文