李惠新

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。他們大多在數(shù)學(xué)學(xué)科上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)被動(dòng)，數(shù)學(xué)成績不理想。如何幫助和轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、教育對(duì)策

1. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣了，就能達(dá)到事半功倍的作用。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外著名數(shù)學(xué)家事跡、案例、數(shù)學(xué)名著等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。例如，五年級(jí)學(xué)習(xí)合數(shù)和質(zhì)數(shù)，可向?qū)W生介紹當(dāng)今世界數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”和我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤的故事；六年級(jí)學(xué)習(xí)圓周率，可以介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事。

2. 讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫。作為教師，我們應(yīng)該主動(dòng)關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理。比如，在課堂上，可考慮專門為學(xué)困生設(shè)計(jì)一種“階梯”式的問題串，由易到難，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們嘗到解決問題的成功體驗(yàn)。例如我在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)下冊(cè)《包裝》時(shí)，為了讓學(xué)困生能順利地理解和學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，設(shè)計(jì)一系列問題串：26×8=（ ）；2.6擴(kuò)大到10倍是（ ）；0.8擴(kuò)大到10倍是（ ）；208縮小到1/100是（ ）。這個(gè)問題串，最后指向的是2.6×0.8=（ ）的問題。經(jīng)過這樣的一個(gè)階梯式的提問過程，學(xué)生就都能比較輕松理解解題的思路了。

二、教學(xué)對(duì)策

1. 教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”。有些學(xué)困生，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，也肯下功夫，他們的數(shù)學(xué)成績卻上不去，重要原因就是他們?nèi)狈玫膶W(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)盡可能加強(qiáng)他們的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力，包括怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)，如何觀察、記憶、比較、歸納，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)解題策略和解題思路等，讓學(xué)困生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)困生看到自己的進(jìn)步，看到成績?cè)谏仙?，自然就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，肯學(xué)習(xí)，成績必然會(huì)提高。成績進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強(qiáng)，這就形成了學(xué)習(xí)心理的良性循環(huán)。

2. 實(shí)施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出不同的作業(yè)要求，使每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展。

3. 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)。小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教育和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。研究還表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

4. 建立合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！睂?duì)于學(xué)困生，要多表?xiàng)钌倥u(píng)，真正使教師的評(píng)價(jià)起到催化劑的作用。數(shù)學(xué)教師要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，那怕是作業(yè)得了一次A，小測驗(yàn)得了一次B，課堂上看到了難見的一次主動(dòng)舉手回答問題，都要進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面我們要更多地關(guān)注他們?cè)凇皵?shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度”方面的發(fā)展，而不是單純?cè)凇爸R(shí)與技能”方面來評(píng)價(jià)。

5. 抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谡n堂上存在的困難。

責(zé)任編輯 黃日暖