夏鳳

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，來(lái)自于生活，并為生活所用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出“英語(yǔ)教學(xué)要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)”。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是為了今后生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)的。美國(guó)教育家畢特說(shuō)：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！敝挥凶層⒄Z(yǔ)融入生活，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)精彩紛呈。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，是新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

那么，我們?nèi)绾螛?gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“生活化”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾種方式著手：

一、創(chuàng)造有英語(yǔ)氣息的校園和班級(jí)文化環(huán)境

要?jiǎng)?chuàng)造富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，我們可以先從物質(zhì)文化方面入手。比如可以張貼各場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)，教師辦公室門牌可以增加門牌：Teachersoffice，各個(gè)教室可以用Class_ Grade_標(biāo)示，除了門牌，我們還可以在圖書(shū)館里張貼“Be quiet”“Please dont shout.”等標(biāo)語(yǔ)，這些都是英語(yǔ)課本上的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可以鞏固知識(shí)，還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中用英語(yǔ)思維，而不是通過(guò)將英語(yǔ)翻譯成中文死記硬背，這就是Think in English。在這樣潛移默化的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。

在班級(jí)的環(huán)境布置中，我們應(yīng)設(shè)一塊英語(yǔ)園地。如在教室里設(shè)立英語(yǔ)展示角，將一些英語(yǔ)格言警句或者日常生活用語(yǔ)張貼在上面，還可以張貼具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，讓學(xué)生了解國(guó)外的一些文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、課堂教學(xué)生活化，讓生活走進(jìn)課堂

（一）堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，即Teach English through English，讓學(xué)生之間盡量用英語(yǔ)交流，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)環(huán)境下的訓(xùn)練，學(xué)生就能漸漸熟悉英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很重要的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)回歸生活。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又貼近實(shí)際生活的情境，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣。比如在教Chinese New Year這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學(xué)生回憶并調(diào)查春節(jié)有哪些習(xí)俗，上課之前可以將教室布置得和過(guò)節(jié)一樣，比如貼窗花、春聯(lián)等，創(chuàng)設(shè)與春節(jié)類似的情境，讓學(xué)生討論過(guò)節(jié)都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，這樣在輕松愉悅的情境中，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化更喜愛(ài)，也能很好地鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。

（三）開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和實(shí)際生活出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這就需要教師提前整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，能用英語(yǔ)交流，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

1.讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。

音樂(lè)能夠活躍人的思維，讓人感覺(jué)輕松。英語(yǔ)兒歌以它歡快、簡(jiǎn)單的旋律深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英文歌曲不僅是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，更是重要的教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、更好地記憶。

2.讓游戲活躍課堂。

游戲是兒童生活的重要組成部分，也是最容易產(chǎn)生樂(lè)趣的方式。在英語(yǔ)教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，且符合“樂(lè)學(xué)”的原則。教師可以在課堂上設(shè)置一些趣味性的、符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，孩子們就會(huì)在不知不覺(jué)中、潛移默化中學(xué)到知識(shí)。

3.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等教具巧設(shè)情境。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)long，short這兩個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生拿出筆比較一下：Which is long？ Which is short？這樣，就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。

4.模擬生活情境，進(jìn)行角色扮演。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睈?ài)表演是孩子的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中要利用學(xué)生的表演欲望給孩子創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在角色扮演中對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，通過(guò)繪聲繪色的語(yǔ)言，把課文內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課內(nèi)外作業(yè)生活化

教師在布置課內(nèi)外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，而且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活。除了我們經(jīng)常做的一些練習(xí)冊(cè)以外，其實(shí)還是有很多作業(yè)可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到樂(lè)趣的。比如以下一些作業(yè)：

（一）聽(tīng)一聽(tīng)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，“聽(tīng)”是“輸入”的過(guò)程，沒(méi)有“輸入”就沒(méi)有“輸出”，所以“聽(tīng)”是第一要?jiǎng)?wù)。除了課內(nèi)播放的錄音外，教師們還要讓學(xué)生每天堅(jiān)持回家聽(tīng)讀課文錄音。另外，聽(tīng)兒童英語(yǔ)廣播，或者看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲等都是非常不錯(cuò)的選擇。

（二）說(shuō)一說(shuō)。

老師可以布置學(xué)生放學(xué)后把自己當(dāng)天所學(xué)到的知識(shí)和家長(zhǎng)們一起讀一讀、演一演，這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以讓孩子們和父母有更多的溝通，培養(yǎng)孩子與父母的感情，那么親子共讀就不是什么難事，可見(jiàn)這種作業(yè)的可取性。

（三）找一找。

教材上的內(nèi)容來(lái)源于生活，教師可以布置讓學(xué)生到生活中找一找所學(xué)的知識(shí)。比如回家的路上，可以發(fā)現(xiàn)許多我們接觸過(guò)的單詞，如銀行，每個(gè)銀行都有英文標(biāo)示，農(nóng)業(yè)銀行會(huì)標(biāo)注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China這兩個(gè)單詞；商店的門上經(jīng)常會(huì)看到標(biāo)有Open（正在營(yíng)業(yè)）或者Closed（暫停營(yíng)業(yè)），這些都是在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能看到的英語(yǔ)，只要細(xì)心一點(diǎn)就不難發(fā)現(xiàn)。所以，我們可以布置學(xué)生讓他們觀察身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、英文廣告、標(biāo)牌等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

（四）寫(xiě)一寫(xiě)。

經(jīng)常聽(tīng)到老師們談起學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)不容易，其實(shí)只要在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生平時(shí)積累語(yǔ)言素材，寫(xiě)作就不是什么難事。如小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，我們可以嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一段話來(lái)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。如小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)完上冊(cè)第三單元“Holiday fun”之后，可以讓學(xué)生試著回憶剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)或者中秋節(jié)，然后用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句寫(xiě)一些自己的假日。與此同時(shí)，老師可以將優(yōu)秀作品放在教室的展示欄中展出，有了這樣難得的機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)把自己的作文反復(fù)修改，并加以創(chuàng)新，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、積極開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，讓課外活動(dòng)生活化

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能局限于課堂學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的課外活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課外時(shí)間。

（一）開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。

學(xué)生都喜歡過(guò)節(jié)，教師可以利用節(jié)日、生日，開(kāi)展一些英語(yǔ)主題活動(dòng)。比如母親節(jié)可以讓學(xué)生親手制作賀卡送給媽媽；同學(xué)的生日可以贈(zèng)送禮物，唱英文生日歌；圣誕節(jié)可以通過(guò)讓學(xué)生制作Christmas tree等裝扮教室，跟大家一起唱圣誕英文歌，讓學(xué)生在圣誕的氛圍中真正了解圣誕，并學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等這些都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們用英語(yǔ)慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)語(yǔ)言的交流作用。

（二）舉辦小型的英語(yǔ)比賽。

競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑興奮劑。教師運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞。我們可以通過(guò)讓學(xué)生制作手抄報(bào)、演講比賽，唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)良好氛圍的形成。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“生活化”不是一朝一夕可以做到的，為了更好地體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生學(xué)到更生活化的英語(yǔ)，我們將繼續(xù)尋求著更佳的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“生活化”教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。