馮東輝

河南省開封市第二師范附屬小學(xué)迄今已有108年的歷史，是開封市辦學(xué)歷史最長(zhǎng)、辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)條件較為先進(jìn)的小學(xué)之一，也是開封市的一所窗口學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校提出以“做真人，習(xí)真知，說(shuō)真話”的辦學(xué)理念為先導(dǎo)，以辦學(xué)理念的內(nèi)化和形象化為二師附小的學(xué)校文化，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)辦學(xué)水平的迅速提升的思路。經(jīng)過(guò)多方的研討論證，依據(jù)現(xiàn)有的各種資源和辦學(xué)理念的積淀，學(xué)校進(jìn)一步提出了以“尚真教育”為核心的學(xué)校辦學(xué)理念及文化體系，將推動(dòng)二師附小的辦學(xué)理念和文化提升到一個(gè)新的高度。學(xué)?！吧姓娼逃鞭k學(xué)理念和文化體系闡述如下：

“尚真教育”辦學(xué)理念體系

“尚真教育”是圍繞“德”“智”

“美”“真”基本教育理念為基礎(chǔ)，以“尚真求美，啟智新德”為核心價(jià)值觀，培養(yǎng)“知行合一美少年”的教育。“尚真教育”辦學(xué)理念體系主要包括核心價(jià)值觀、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、?；?、?；ā⑿?、校歌等。其中，尚真教育辦學(xué)理念的核心價(jià)值觀是“尚真求美，啟智新德”?！吧姓媲竺?，啟智新德”涵蓋了教育的主要目標(biāo)——德、智、體、美、勞。尚真求美從陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”簡(jiǎn)化而來(lái)，既強(qiáng)調(diào)了“求真”又強(qiáng)調(diào)了做一個(gè)形象美心、靈更美的“真人”?！皢⒅切碌隆钡摹靶碌隆痹醋浴洞髮W(xué)》中的“日新其德，日勤其業(yè)”，即天天增新自己的美德。尚真教育辦學(xué)理念的辦學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)知行合一的美少年”。“知行合一”的內(nèi)涵簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教育孩子“說(shuō)真話、做真人、講誠(chéng)信”。

“尚真教育”辦學(xué)文化體系

管理文化：說(shuō)真話·做實(shí)事 第一，管理內(nèi)涵。尚真教育的管理文化圍繞“真、實(shí)”二字，即“說(shuō)真話·做實(shí)事”?！罢f(shuō)真話·做實(shí)事”的內(nèi)涵闡釋為“公正、精細(xì)、協(xié)商”?！罢f(shuō)真話”是指公平公正，“做實(shí)事”是指管理要精細(xì)化，民主與集中并重，形成了時(shí)時(shí)有人抓、事事有人管、人人都管理、處處有管理的管理風(fēng)格。第二，管理制度體系。尚真教育的管理實(shí)行“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”“全員聘任制”“績(jī)效工資制”“崗位責(zé)任制”的四制管理體系。學(xué)校管理制度涵蓋了26項(xiàng)行政制度、13項(xiàng)德育制度、41項(xiàng)教學(xué)制度和35項(xiàng)后勤制度，形成了一個(gè)完整的管理制度體系。

課程文化：尚真課程 第一，課程內(nèi)涵。尚真教育課程文化就是尚真課程，即為培養(yǎng)“知行合一美少年”而打造的課程體系。第二，課程體系。學(xué)校尚真課程的整體結(jié)構(gòu)體系三個(gè)層次，即國(guó)家課程、地方課程和校本課程三個(gè)層次；國(guó)家課程和地方課程均按國(guó)家要求開設(shè)，校本課程為學(xué)校依據(jù)“尚真求美，啟智新德”的核心價(jià)值觀開發(fā)開設(shè)的特色課程體系。

整套尚真體系由四緯和四經(jīng)組成：四緯由國(guó)家課程校本化課程、興趣走班課程、家長(zhǎng)講堂課程和班本課程組成。即：國(guó)家課程校本化課程——國(guó)家課程校本化課程是二師附小尚真教育的特色課程之一，它是學(xué)校教師依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求開發(fā)的，開發(fā)的課程有“機(jī)器人快樂(lè)學(xué)”“快樂(lè)健身”系列課程、“趣味數(shù)學(xué)”“快樂(lè)閱讀”等13門課程。主要涵蓋科技、體育、藝術(shù)、德育等內(nèi)容。機(jī)器人課程是學(xué)校在全國(guó)較為領(lǐng)先的特色課程，四至六年級(jí)的學(xué)生每周一節(jié)都能夠?qū)W習(xí)到有趣的機(jī)器人課。此外，學(xué)校在一至六年級(jí)開設(shè)了體育校本化課程，一至六年級(jí)分別是國(guó)際象棋、足球、武術(shù)、籃球、乒乓球、韻律操。興趣走班課程——學(xué)校的“興趣走班”課程打破了原來(lái)常態(tài)下的年級(jí)和班級(jí)組織，堅(jiān)持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點(diǎn)，以興趣為終點(diǎn)，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，充分挖掘教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，設(shè)置了各種興趣活動(dòng)課程供學(xué)生選擇。目前，學(xué)校共開發(fā)出了特色“百趣園”“百科園”興趣活動(dòng)課程80多個(gè)，內(nèi)容涉及科技、生活、藝體和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化四大類。家長(zhǎng)講堂課程——每月一次的家長(zhǎng)講堂課程也是學(xué)校尚真教育的特色課程。家長(zhǎng)們?cè)诿吭伦詈笠恢艿闹芪逑挛缍?jié)課走進(jìn)各班的課堂，為孩子們帶來(lái)豐富多彩的課程。目前，學(xué)校已整理開發(fā)出了“百家園”系列家長(zhǎng)講堂課程課本，共收錄教學(xué)內(nèi)容1000多篇。內(nèi)容涉及安全、環(huán)保、衛(wèi)生、文化、科普等17大項(xiàng)，分為德、智、美、真四大類課程，課程目前已經(jīng)納入學(xué)校的尚真校本課程體系實(shí)施。班本課程——班本課程，顧名思義，是以班級(jí)為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級(jí)特色課程，班本課程也是學(xué)校課程體系中的一個(gè)部分、一種課程形態(tài)，是班級(jí)文化的一種升華和凝練。由于班主任更熟悉自己班級(jí)的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情境，因此教學(xué)效果更好。班本課程的開發(fā)更有利于尚真課程體系的整體設(shè)計(jì)和綜合管理。

四經(jīng)是依據(jù)學(xué)校尚真教育辦學(xué)理念劃分的德、智、美、真四大類課程。即：“德課程”——主要指德育、社會(huì)綜合實(shí)踐類課程，包括國(guó)旗課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、百家園、百趣園等課程?！爸钦n程”——主要指開發(fā)智力類的學(xué)科課程，包括快樂(lè)閱讀、趣味數(shù)學(xué)、國(guó)際象棋、百家園、百趣園等課程?！懊勒n程”——主要指藝術(shù)、體育類課程，包括小學(xué)生手工藝術(shù)、快樂(lè)健身系列體育課程、百家園、百趣園等?！罢嬲n程”——主要指科技教育、探究求真類課程，包括小小科學(xué)家、機(jī)器人快樂(lè)學(xué)、百家園、百趣園等課程。

四經(jīng)四緯課程共同組成了系統(tǒng)的尚真課程體系，多層次、多角度體現(xiàn)了尚真教育的理念和內(nèi)涵。

課堂文化：進(jìn)步課堂 第一，課堂文化內(nèi)涵。課堂是落實(shí)學(xué)校文化，培養(yǎng)理想人才的主陣地。學(xué)校尚真教育的課堂文化是“進(jìn)步課堂”?！斑M(jìn)步”著眼于老師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，即師師進(jìn)步、生生進(jìn)步，這也符合“啟智新德”中“天天增新自己的美德、一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)與進(jìn)步”的內(nèi)涵。第二，進(jìn)步課堂體系。進(jìn)步課堂的進(jìn)步主要體現(xiàn)兩方面：教師和學(xué)生。因此進(jìn)步課堂的體系也是由兩點(diǎn)兩線組成，兩點(diǎn)主要是教師和學(xué)生，兩線主要由師生的進(jìn)步檔案和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)組成螺旋上升曲線。整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)容具體如下：

一是教師體系。進(jìn)步課堂的教師體系由教師進(jìn)步檔案和教師課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)兩部分組成。教師進(jìn)步檔案每位教師一套，內(nèi)容涵蓋教師每學(xué)期課堂教學(xué)相關(guān)技能、技巧的自評(píng)、互評(píng)及進(jìn)步評(píng)語(yǔ)。檔案中還含有教師每學(xué)期教育教學(xué)獲獎(jiǎng)記錄及分?jǐn)?shù)換算系統(tǒng)，學(xué)期末將有一個(gè)直觀的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)自己的進(jìn)步。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括教師每節(jié)課教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表有兩套，一套為教師自己統(tǒng)計(jì)的教學(xué)效果（正確率，錯(cuò)誤率），一套為教研時(shí)使用，包含課堂提問(wèn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)。兩套系統(tǒng)均可以為教師反思、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)提供依據(jù)，也為教師明確了自己進(jìn)步努力的方向。

二是學(xué)生體系。進(jìn)步課堂的學(xué)生體系由學(xué)生進(jìn)步檔案和學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成。學(xué)生進(jìn)步檔案每人一套，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面。評(píng)價(jià)的方法有自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等，期末由班主任統(tǒng)一給予評(píng)語(yǔ)。學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)也有兩套系統(tǒng)：一套記錄學(xué)生平時(shí)及期末測(cè)試成績(jī)，一套和教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)共同使用，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、成績(jī)等數(shù)據(jù)。

教師文化：明智之師 第一，教師文化內(nèi)涵。尚真教育的教師文化是“明智之師”?！懊髦恰奔础懊骼?、智慧”，同時(shí)又突出了尚真的內(nèi)涵，即明理的“真”、有智慧的“真”，符合學(xué)?！吧姓娼逃钡膬?nèi)涵。第二，教師文化體系。尚真教育的明智之師文化體系主要如下：

一是明智之師標(biāo)準(zhǔn)。明智之師的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教師要有好形象、真學(xué)問(wèn)?！昂眯蜗蟆笔侵附處熞獌?yōu)美、時(shí)尚，外在形象氣質(zhì)佳?！罢鎸W(xué)問(wèn)”，是指教師不僅要有外在美，更要有真本領(lǐng)、真內(nèi)涵和內(nèi)在美，這也體現(xiàn)出學(xué)校的“尚真教育”理念。

二是明智之師培訓(xùn)體系。為了讓附小的教師成為明智之師，學(xué)校建立了相應(yīng)的明智之師分層培訓(xùn)體系。即：“明智專家”工程體系——專家工程體系主要是選取部分省市級(jí)教師骨干作為特級(jí)教師及教育教學(xué)專家的培養(yǎng)候選人，采用導(dǎo)師培養(yǎng)、定向培訓(xùn)、建立工作室等方法，組成教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們科研帶頭引領(lǐng)和傳幫帶作用，使其成長(zhǎng)為各具特色的教學(xué)專家和特級(jí)教師。“明智骨干”工程體系——中年教師學(xué)校工作的主力軍，但中年教師在工作8-10年左右會(huì)在專業(yè)發(fā)展上遇到瓶頸，學(xué)校為其成長(zhǎng)制定規(guī)劃，充分利用各種渠道和方法對(duì)這些教師進(jìn)行解惑和提升，使其迅速成長(zhǎng)能獨(dú)當(dāng)一面的骨干力量?！懊髦乔嗨{(lán)”工程體系——學(xué)校的青年教師眾多，學(xué)校采取結(jié)對(duì)子、拜師等方法，讓青年教師與骨干教師和特級(jí)教師牽手，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使其盡快成長(zhǎng)為骨干后備力量。

三是明智之師評(píng)價(jià)體系?！懊髦侵畮煛笔菍W(xué)校教師評(píng)價(jià)最高的榮譽(yù)稱號(hào)，另外明智之師每年還會(huì)評(píng)比若干教師星，分別為教學(xué)質(zhì)量之星、教科研之星、班主任之星、團(tuán)隊(duì)之星。評(píng)選出來(lái)的明智之星教師要在全體會(huì)上做報(bào)告，把自己的經(jīng)驗(yàn)和方法和大家分享，起到互學(xué)互幫的效果。

學(xué)生文化：知行合一美少年 第一，學(xué)生文化內(nèi)涵。尚真教育的學(xué)生文化是“知行合一美少年”，即做一個(gè)“說(shuō)真話、做真人、講誠(chéng)信”的好學(xué)生，這符合學(xué)?！吧姓媲竺馈⒅切碌隆钡霓k學(xué)理念和目標(biāo)。第二，學(xué)生文化體系。學(xué)校學(xué)生文化的實(shí)施滲透在學(xué)生教育的各個(gè)方面，具體的學(xué)生文化培育體系如下：

一是德育文化體系。二師附小的學(xué)生德育文化為“尚真德育”。尚真德育主要分為三個(gè)層次：第一層次是常規(guī)德育。常規(guī)德育為三級(jí)管理體系——校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、東西校區(qū)大隊(duì)部和各中隊(duì)組成一個(gè)倒T字形的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，常規(guī)德育主要從抓學(xué)生的行為準(zhǔn)則入手，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話、做真人、講誠(chéng)信”各種常規(guī)行為習(xí)慣。第二層次是學(xué)科德育。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，深入地挖掘教材中的德育內(nèi)容，圍繞德、智、美、真這些內(nèi)容自行開發(fā)德育課程，將做“知行合一美少年”教育滲透到每一節(jié)課堂中，比如說(shuō)班本課程、校本課程、德育課程等等。第三層次是活動(dòng)德育。學(xué)?；顒?dòng)德育具有兩大特點(diǎn)：其一，“節(jié)、典、善”。即利用重大節(jié)日、典禮提供豐富多彩的德育活動(dòng)，圍繞“知行合一美少年”做到月月有主題，周周有內(nèi)容，如班隊(duì)會(huì)、升國(guó)旗儀式、讀書節(jié)、科技節(jié)等。其二，校內(nèi)德育與校外德育的“融”合起來(lái)，將德育活動(dòng)滲透到家庭和社會(huì)，倡導(dǎo)各中隊(duì)走出去，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做“知行合一美少年”，從而打造出一套學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)。

二是學(xué)生文化評(píng)價(jià)體系。學(xué)校依據(jù)尚真教育學(xué)生文化內(nèi)涵設(shè)立了“知行合一美少年”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滲透到了德育的角角落落，把“知行合一美少年”作為學(xué)生評(píng)價(jià)最高的榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)，“知行合一美少年”還下設(shè)了“真少年”“美少年”“智少年”“德少年”和諸如“科技之星”“體育之星”“學(xué)習(xí)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，充實(shí)豐滿了整個(gè)學(xué)生文化評(píng)價(jià)體系。

如今，尚真教育的理念和文化已經(jīng)滲透到二師附小的角角落落，滲透到每個(gè)附小人的心中。愿尚真教育如雨露，如春風(fēng)，滋潤(rùn)和吹拂二師附小這棵百年巨樹，使她再染新綠，滿樹繁花。

（作者單位：河南省開封市第二師范附屬小學(xué)）