蒲苗苗

美國(guó)小學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)課堂觀察分析報(bào)告

蒲苗苗

隨著全世界“漢語(yǔ)熱”的興起，漢語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科也逐漸地進(jìn)入了美國(guó)的小學(xué)課堂。本文主要以美國(guó)一所小學(xué)的漢語(yǔ)初級(jí)課為觀察對(duì)象，通過(guò)對(duì)教師行為的觀察以及學(xué)生對(duì)課堂的反饋進(jìn)行分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，旨在了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂特別是小學(xué)課堂上容易產(chǎn)生哪些問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題提出一點(diǎn)解決的建議。

美國(guó)小學(xué)生 漢語(yǔ)教學(xué) 教師行為 反饋 觀察

一.觀察背景

本文觀察的是美國(guó)一所小學(xué)的漢語(yǔ)初級(jí)課課堂教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)小學(xué)生，一個(gè)班級(jí)有20名左右的學(xué)生，年紀(jì)都在6-9歲，教師是孔子課堂的中國(guó)老師，教學(xué)內(nèi)容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、腳”等身體器官的漢語(yǔ)說(shuō)法，同時(shí)利用“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”帶出了“聽(tīng)、看、聞、說(shuō)”的表達(dá)，教學(xué)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔，教學(xué)過(guò)程中主要用到的教學(xué)法是全身反應(yīng)法，通過(guò)聽(tīng)兒歌做動(dòng)作的方式讓學(xué)生跟著做來(lái)記住課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中還利用了投影儀、PPT和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)用具。

二.教學(xué)過(guò)程觀察

（1）組織教學(xué)

教師首先用英語(yǔ)詢問(wèn)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，然后用中文向?qū)W生問(wèn)好“同學(xué)們好”，少部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的用“老師好”來(lái)作為回答，大部分學(xué)生只是重復(fù)老師的“同學(xué)們好”來(lái)作為回答。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師在PPT上展示了一張圖片，上面是0-9十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，向?qū)W生提問(wèn)是否還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)字，學(xué)生沒(méi)有作出明確的回答，老師再引出數(shù)字歌“我的朋友在哪里”，問(wèn)學(xué)生是否記得，得到了學(xué)生肯定的答復(fù)。接著老師利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字歌視頻，讓學(xué)生跟著視頻一起唱歌“一二三四五六七，我的朋友在哪里”，看完視頻后，老師讓學(xué)生起立拍手唱數(shù)字歌，以鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的數(shù)字。

（3）新課學(xué)習(xí)

教師在PPT上展示“功夫熊貓”的圖片，引出今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腿、腳”，老師展示熊貓的身體器官，老師教讀，學(xué)生跟讀。在進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，老師讓學(xué)生起立，配合指出自己身體器官的動(dòng)作一起學(xué)習(xí)生詞，老師再單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生全體回答并指出自己相對(duì)應(yīng)的身體器官。學(xué)習(xí)完身體器官后，老師利用“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”引出這些器官的功能“看、聽(tīng)、聞、說(shuō)”的表達(dá)說(shuō)法。

（4）鞏固新課

上節(jié)課學(xué)習(xí)了兒歌“我的朋友在哪里”，教師在這節(jié)課利用同樣的兒歌將這節(jié)課的生詞編進(jìn)去，將兒歌變成“我的眼睛看看看”，來(lái)鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師同時(shí)讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊唱歌，利用全身反應(yīng)法復(fù)習(xí)新詞，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正。

三.教學(xué)過(guò)程分析

（1）教師行為的觀察通過(guò)對(duì)本次課堂教師行為的觀察，總結(jié)出以下分析：

1.教師態(tài)度方面。教師在課堂上的教態(tài)十分沉穩(wěn)，聲音洪亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)課堂的氣氛輕松愉快。由于教學(xué)對(duì)象是零基礎(chǔ)的美國(guó)小學(xué)生，如果教學(xué)語(yǔ)言全用漢語(yǔ)會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，因此教師用語(yǔ)采用的是英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔，和學(xué)生交流時(shí)用英語(yǔ)，涉及到課堂用語(yǔ)比如“同學(xué)們好”、“上課”等就用漢語(yǔ)，教學(xué)語(yǔ)言淺顯易懂。

2.課堂管理方面。教學(xué)對(duì)象比較活潑好動(dòng)，但是教師在這方面并沒(méi)有進(jìn)行有效的管理，對(duì)學(xué)生的遲到和開(kāi)小差現(xiàn)象也沒(méi)有進(jìn)行處理。但是教師在課堂上注意到了學(xué)生的反應(yīng)和語(yǔ)音問(wèn)題，能夠及時(shí)進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，用一些贊美詞來(lái)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程設(shè)計(jì)方面。本次課堂主要是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身體器官的教學(xué)，教師在PPT中利用了功夫熊貓的圖片以及數(shù)字歌等視頻、音頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用全身反應(yīng)法的教學(xué)法讓學(xué)生能夠活動(dòng)起來(lái)，不是傳統(tǒng)的老師說(shuō)學(xué)生跟讀的方式，能夠有效的調(diào)控課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

（2）學(xué)生對(duì)課堂的反饋

通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的分析，得出以下分析：

1.學(xué)生態(tài)度方面。學(xué)生大部分能夠準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂，遲到現(xiàn)象很少。對(duì)待教師態(tài)度也很好，能主動(dòng)向老師問(wèn)好，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，上課情緒也基本處于高昂狀態(tài)，積極參加教學(xué)活動(dòng)，老師向?qū)W生提出的問(wèn)題，大部分學(xué)生也能夠積極做出回應(yīng)，但是仍舊有一小部分學(xué)生存在遲到、上課開(kāi)小差的情況，老師也沒(méi)有及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，因此有一小部分學(xué)生在本次課上并沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。學(xué)生對(duì)待老師提出的問(wèn)題，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，并向老師做出反饋，一部分學(xué)生還有自己的想法，例如老師問(wèn)好“同學(xué)們好”，有一小部分學(xué)生準(zhǔn)確回答出了“老師好”。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思方面，表現(xiàn)的還不夠好。

四.存在的不足及建議

1.課堂管理方面。本次漢語(yǔ)初級(jí)課課時(shí)一共23分鐘，但是在教師進(jìn)行完組織教學(xué)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，仍舊有學(xué)生剛剛進(jìn)入教室，尋找自己的座位，課堂秩序有一小段時(shí)間的混亂。在教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生存在開(kāi)小差的情況，比如吃東西、東竄西跑，還有一些學(xué)生在玩自己的手指和頭發(fā)。但是可能由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，年紀(jì)比較小的原因，教師并沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行處理，專注于自己的課堂講解，放任課堂的混亂未管。針對(duì)學(xué)生遲到的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)懲措施，抓住小學(xué)生喜愛(ài)被夸獎(jiǎng)的特性，對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真回答問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，口頭獎(jiǎng)勵(lì)和具體實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)都可以，提高學(xué)生上課和回答問(wèn)題的積極性。教師也不用擔(dān)心自己的做法會(huì)傷害學(xué)生的感情，只要掌握好一個(gè)度，不僅不會(huì)傷害師生感情，還能提高課堂效率。

2.師生互動(dòng)方面。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師同學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極有效的互動(dòng)在很大程度上能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者注意到，本次課堂師生互動(dòng)較少，幾乎都是老師在說(shuō)，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)的情況很少。老師在進(jìn)行新課講練時(shí)，根據(jù)數(shù)字歌全身運(yùn)動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生并沒(méi)有參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但是老師并沒(méi)有采取措施，這是沒(méi)有考慮到每一個(gè)學(xué)生，因此有部分學(xué)生在這節(jié)課堂上并沒(méi)有學(xué)到什么實(shí)際的內(nèi)容。筆者認(rèn)為在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該充分照顧到每一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)要留意學(xué)生的反應(yīng)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多些師生互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困難也要及時(shí)的做出回應(yīng)，而不是一味的輸入。還可以采取選小組長(zhǎng)的方式，讓學(xué)得較快的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)得較慢的學(xué)生，一起進(jìn)步。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教具是對(duì)外漢語(yǔ)課堂一個(gè)很有利的工具，利用好了能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次課上，教師充分利用了高科技教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)新內(nèi)容，還提高了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了很好的效果。但是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也有一些不足。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入上，老師給出的圖片是0-9十個(gè)數(shù)字，但是老師教給學(xué)生的兒歌卻只有1-7七個(gè)數(shù)字，內(nèi)容不夠精確，而且圖片上的數(shù)字也只是單純的數(shù)字，不具有形象性，不能引起學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行數(shù)字或者拼音教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)利用形象化的圖片，來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)資源應(yīng)用觀察

通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的觀察，得出以下分析：

1.教案設(shè)計(jì)方面。本次課堂主要的教學(xué)內(nèi)容是“眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴”等身體器官的教學(xué)，教師的教師設(shè)計(jì)非常巧妙，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，相對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的專注度不夠，因此教師設(shè)計(jì)了兒歌教學(xué)，通過(guò)唱歌的方式提高學(xué)生的專注力，同時(shí)還運(yùn)用了全身反應(yīng)法，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶。

2.教具準(zhǔn)備方面。教師在本次課堂上利用了投影儀、PPT和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工具，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中利用了兒歌和卡通圖片來(lái)引入教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)這節(jié)美國(guó)小學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的觀察與分析，筆者認(rèn)為這名教師已經(jīng)做得很好，基本能夠達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的反饋也很真實(shí)有效，雖然教學(xué)過(guò)程有一些不足，但瑕不掩瑜。同時(shí)，筆者也認(rèn)識(shí)到了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門(mén)道路上，我們?nèi)耘f有很長(zhǎng)一段路要走?？傊?，要肩負(fù)起對(duì)外漢語(yǔ)教師這一重責(zé)，我們需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。

[1]佐斌.師生互動(dòng)論——課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002:250.

[2]董海燕.基于課堂觀察改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2010.

[3]崔希亮，對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂教學(xué)研究[M].北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2010

（作者介紹：蒲苗苗，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生）