林照萍

如何培養(yǎng)智障學(xué)生說話能力及寫話能力

林照萍

智障學(xué)生由于智力水平低下,學(xué)生理解能力和表達(dá)能力都較弱,往往無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,也不能很好地理解他人所說的話。智障學(xué)生與正常學(xué)生在學(xué)習(xí)上最大的差別就在于學(xué)習(xí)速度慢，孩子們對于抽象概念不理解，對于復(fù)雜事物學(xué)習(xí)能力低。

智障學(xué)生 說話訓(xùn)練 寫話訓(xùn)練

眾所周知，智力殘障孩子與正常學(xué)生相比差距很大，正常孩子在入學(xué)前已經(jīng)很熟練的掌握語言，但智障學(xué)生由于智力水平低下,學(xué)生理解能力和表達(dá)能力都較弱,往往無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,也不能很好地理解他人所說的話。為了讓智障學(xué)生更好地與他人溝通,可以在培智語文課中開展說話、寫話訓(xùn)練，來培養(yǎng)他們的語言交往能力就顯得尤為重要了。

一.積累詞語，為說話，寫話提供扎實的基礎(chǔ)

智力障礙學(xué)生言語發(fā)展遲緩，掌握的詞匯量極少。詞義掌握不好，這是發(fā)展他們語言能力的主要障礙。而詞語又是組成一句完整通順句子的基本單位，也是整個語文教學(xué)的基石。而掌握一定數(shù)量的字詞是培養(yǎng)智力障礙學(xué)生說話、寫話能力的重要條件。字詞教學(xué)的目的也是讓學(xué)生積累常用的基本字詞，所以、要讓他們在理解字詞上多下下功夫，掃除生字障礙，以便為說話，寫話打下扎實的基礎(chǔ)。

二.努力探索，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

智障學(xué)生與正常學(xué)生在學(xué)習(xí)上最大的差別就在于學(xué)習(xí)速度慢，孩子們對于抽象概念不理解，對于復(fù)雜事物學(xué)習(xí)能力低。針對這一情況，我在教學(xué)時常借助一些直觀性和趣味性很強的看圖說話圖片來練習(xí)說話。因為看圖說話的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)智障學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，它還是作文訓(xùn)練的重要形式。所以格外重視。

看圖說話的訓(xùn)練首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，以直觀圖畫入手。讓學(xué)生觀察圖上畫了什么，是在什么地方，有些什么人物，要引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖上所畫的人在做什么，發(fā)生了什么事，說明了什么。也要看清、看懂圖畫上的時間、地點、人物、事情。更好的理解圖片所表達(dá)的意思。

指導(dǎo)學(xué)生看圖時，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序；按方位觀察的內(nèi)容可以按從上到下，從左到右，從內(nèi)到外，從中間到四周等順序。當(dāng)學(xué)生理解圖意后，就鼓勵和啟發(fā)他們用自己的語言把內(nèi)容說出來，一句一句地講，直到學(xué)生把自己觀察到的人和物用準(zhǔn)確的語言敘述成一句句完整通順的話為止。當(dāng)然這需要很長時間，但我們一定要堅持，時間久了學(xué)生的語言表達(dá)能力就能得到提高的。

在說話訓(xùn)練之后的難點就要對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練了，寫話訓(xùn)練是綜合能力的培養(yǎng)，它既從語言文字入手訓(xùn)練學(xué)生識字造句，口語能力，交際能力，提高書面語表達(dá)能力，又在思想上對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們體味人生，培養(yǎng)了高尚的審美情趣，因此在寫話訓(xùn)練中我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

1.寫話訓(xùn)練與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。智力殘障學(xué)生的寫話能力較低，所以寫話訓(xùn)練必須緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活。豐富多彩、生動有趣的生活是學(xué)生寫話訓(xùn)練的源泉；因為生活需要，是學(xué)生寫話的動機；生活的寫話訓(xùn)練，也能滿足學(xué)生的心理需要?；谶@些我進(jìn)行了“小練筆”訓(xùn)練，“小練筆”首先要讓學(xué)生留心生活，你看到的，你感受到的情況都可以寫下來，這種與生活密切相關(guān)的寫話訓(xùn)練，能使學(xué)生在寫話方面產(chǎn)生極大的興趣。

2.寫話訓(xùn)練與仿寫句子相結(jié)合。學(xué)生活動范圍小，經(jīng)歷的事情也很單調(diào)，沒有那么多可供寫話的材料，但“模仿”是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法之一，在教學(xué)時，教師要以教材為范本，仿照書中已給例句進(jìn)行仿寫，當(dāng)然開始訓(xùn)練時句子要從簡單開始，通過多種方式展開訓(xùn)練。讓他們結(jié)合自己的生活，練習(xí)說話和仿寫句子。再下一步的訓(xùn)練是在簡單句基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)用比較復(fù)雜一點的句子來表達(dá)意思,結(jié)合課文給的模板，學(xué)生們的思維被打開，寫起來也得心應(yīng)手多了。

3.寫話訓(xùn)練與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行有計劃，定內(nèi)容，多形式的寫話訓(xùn)練，也是學(xué)生系統(tǒng)掌握寫話能力，提升寫作技巧的有效途徑，我認(rèn)為寫話訓(xùn)練離不開“創(chuàng)設(shè)情境法”，它能幫助并調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，利用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，會讓學(xué)生感到身臨其境。

4.寫話訓(xùn)練與“開闊眼界”相結(jié)合。智障學(xué)生生活圈子狹小，知識面貧乏，視野不夠開闊，影響了各種能力的提高，因此帶他們走出校門，多與外界接觸，可以拓展他們的知識面，如集體出游、節(jié)目表演、去超市，去醫(yī)院等，每次活動結(jié)束后學(xué)生往往是沉浸在快樂之中，而且有些見聞感受在心里不吐不快。教師在這時候給大家一個說一說的機會，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下，讓大家把自己在活動中最感興趣、最有意思或最快樂的事寫給同學(xué)們看。學(xué)生寫話的熱情極高，當(dāng)然教師要提醒學(xué)生注意說話的條理性，遣詞用句是否準(zhǔn)確，通過反復(fù)練習(xí)，孩子們寫話能力逐步提高了，學(xué)生較好地掌握了寫話的方法。

5.寫話訓(xùn)練與建立摘抄本相結(jié)合。弱智學(xué)生的摘抄本要求不能太高，因為他們能看懂的讀物很少，所以他們讀的內(nèi)容大多需要老師來安排。找一些適合學(xué)生看的書讓他們認(rèn)真讀，然后把自己認(rèn)為好的話摘抄下來，長期堅持對提高他們的寫話能力大有幫助。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市道里育新學(xué)校）