火高上

摘 要：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，年輕教師在師傅的精心指點(diǎn)和個(gè)人努力取得進(jìn)步，使他們?cè)谄鹋芫€上有個(gè)好的開(kāi)頭，指導(dǎo)、幫助新教師加快專業(yè)成長(zhǎng)，新教師就要多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、勤思考、勤反思快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，達(dá)到提高教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；專業(yè)素養(yǎng)；“青藍(lán)工程”；備課；課后反思

學(xué)校讓入職教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，以飽滿的狀態(tài)投入工作，做好身份與觀念的轉(zhuǎn)變積極投入教學(xué)中。由于課程改革，將教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性教學(xué)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。那么現(xiàn)在的新教師需要在哪些方面提高自己的素養(yǎng)呢？

一、人格素養(yǎng)——教師專業(yè)素養(yǎng)的制高點(diǎn)

教師作為育人主體，首先應(yīng)該具備完善的人格。這是作為一個(gè)合格教師的靈魂所在。人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂人格是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要的相當(dāng)持久的心理特征的總和，是一個(gè)人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。健全的人格是21世紀(jì)的護(hù)照。人格的塑造不是“自發(fā)形成”的地不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。

教師良好人格素養(yǎng)的形成教師的人格特征“蘊(yùn)藏于中，形諸于外”，在教育、教學(xué)過(guò)程中，在師生課堂互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。良好的教師人格素養(yǎng)必然促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，塑造學(xué)生的健全人格。教師是人類靈魂的工程師。沒(méi)有良好的人格素養(yǎng)是無(wú)法擔(dān)此重任的。所以，教師的人格素養(yǎng)是關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，關(guān)系到培養(yǎng)后一代人才的重大問(wèn)題，關(guān)系到民族的前途興衰。

二、知識(shí)素養(yǎng)——教師專業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)

我們深刻認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的基本功、深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是教師能夠靈活自如地調(diào)度課堂的源頭活水，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)許多名師的課堂精彩之處就在于與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中體現(xiàn)的機(jī)智幽默，這種幽默機(jī)智的課堂反應(yīng)源于教師廣泛涉獵各門類的知識(shí)?？茖W(xué)與藝術(shù)本來(lái)就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為“雜家”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視教育課程改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將課程改革作為立德樹(shù)人的突破口，面向未來(lái)加強(qiáng)體育、美育著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的文化知識(shí)和良好的審美情趣。作為教師，自己的教學(xué)風(fēng)格就是自己的影子；教學(xué)之最高境界，就是在于形成了自己獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，自成一脈，魏書生、孫維剛、李慎西等就是放飛了自己，形成了自己的特色，所以，我們不至于一定成為一代名師，但也應(yīng)有自己的思想，自己的風(fēng)格，自己的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)特色是樹(shù)立教師教學(xué)權(quán)威的基礎(chǔ)，教師沒(méi)有了自己的教學(xué)風(fēng)格，所以，追求自己高水平的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，不是可望而不可及的，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地去努力！

三、能力素養(yǎng)——教師專業(yè)素養(yǎng)的著力點(diǎn)

新課程改革對(duì)教師的能力素養(yǎng)要求變得更多、更高，其中教育科研能力是教師能力素養(yǎng)的核心。教育理論書籍的閱讀研討給老師們提供了教育科研的方向和方法，只有實(shí)現(xiàn)了研究者與實(shí)踐者身份的統(tǒng)一才能真正解決教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，切實(shí)改變教育現(xiàn)狀；只有將教師單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吲c實(shí)踐者統(tǒng)一的雙重角色，我們才能從根本上克服職業(yè)倦怠，于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決的過(guò)程中獲得無(wú)窮的動(dòng)力。

四、目標(biāo)素養(yǎng)——教師專業(yè)素養(yǎng)的基點(diǎn)

學(xué)會(huì)規(guī)劃自己，要做好專業(yè)規(guī)劃，提高專業(yè)素養(yǎng)。制定“三年發(fā)展計(jì)劃”并把它細(xì)化，分解到每一學(xué)期中。計(jì)劃重在落實(shí)，實(shí)實(shí)在在、操作性強(qiáng)。要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。從而達(dá)到“一年站住講臺(tái)，兩年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)”的短期目標(biāo)。并 “三年成型，五年成才，十年成名”的原則逐步探索出一個(gè)“青藍(lán)工程”，作為師傅，首先應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)新老師完成《青年教師師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃書》上的各項(xiàng)任務(wù)。要胸懷大局，以教育事業(yè)為重，以促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)為重，盡心盡責(zé)，不遺余力做好傳、幫、帶工作；對(duì)于這些任務(wù)，師傅要指導(dǎo)新老師不折不扣地完成這些任務(wù)并能有效地讓新老師了解教師職業(yè)的特點(diǎn)，熟悉最基本的教育教學(xué)常規(guī)，從而讓新老師順利渡過(guò)適應(yīng)期，站穩(wěn)講臺(tái)，快速地進(jìn)入教師角色。

五、反復(fù)目標(biāo)——教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐點(diǎn)

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目?jī)?nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。換言之，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。

六、備案素養(yǎng)——教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)

我認(rèn)為不管教案如何變換，也不管領(lǐng)導(dǎo)如何檢查，經(jīng)過(guò)比較我認(rèn)為還是手寫教案好處多。梳理知識(shí)為了備好一節(jié)課，我們往往要花一定時(shí)間，把教材、參考書、相關(guān)資料都要先閱讀一遍，以求吃透教材，領(lǐng)會(huì)大綱，融合課改，瞄準(zhǔn)高考。和上課有關(guān)的知識(shí)，不管是橫的、縱的都要知道，只有這樣才會(huì)厚積薄發(fā)，從而進(jìn)行下一步。人都有這個(gè)心理，“我寫了就要寫好”，所以手寫教案會(huì)逼著我們梳理知識(shí)。明確目標(biāo)書寫教案首先要寫教學(xué)目標(biāo)。這一步很重要，我們會(huì)在梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和備課組的討論綜合做出目標(biāo)的確定。雖然有的教案的教學(xué)目標(biāo)不太符合要求，但是每個(gè)人都在盡量使自己的教學(xué)目標(biāo)定的明了、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、切實(shí)，有操作性、有科學(xué)性。目標(biāo)明確了，自然對(duì)高效課堂大有裨益。手寫教案逼著你思考這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。理清思路經(jīng)過(guò)自己設(shè)計(jì)的教案，教學(xué)思路往往很清晰。讓學(xué)生先學(xué)什么后學(xué)什么，各個(gè)環(huán)節(jié)用多長(zhǎng)時(shí)間，如何銜接，都會(huì)認(rèn)真考慮，再經(jīng)過(guò)書寫會(huì)銘記在心。書寫的過(guò)程也就是理清思路的過(guò)程，思路清晰了課堂效果肯定會(huì)提升。思考方法目標(biāo)的達(dá)成往往和方法有關(guān)。所以在寫教案過(guò)程中我們會(huì)反復(fù)思考教法、學(xué)法。是自我探究，是討論交流，是提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，是歸納總結(jié)，是拓展訓(xùn)練？思考之后結(jié)合學(xué)情，我們往往會(huì)做出較為科學(xué)的設(shè)計(jì)。集體備課能有效凝聚集體的智慧 由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。能顯著提高教育教學(xué)效果 面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。能不斷提高教師的教學(xué)水平 集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程.這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展……

總之，學(xué)校發(fā)展必須教師發(fā)展才能達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。教師是教育改革和教育發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校走向成功是學(xué)校發(fā)展的核心。把教師發(fā)展當(dāng)做教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)?！罢l(shuí)贏得了今天的教師，誰(shuí)就贏得了明天的教育”為此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的大事。