王敬紅

【摘要】學(xué)習(xí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀理解能力；培養(yǎng)策略

提到閱讀理解能力，可能不少教師都會(huì)將其與語文學(xué)科聯(lián)系在一起，而在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，簡(jiǎn)直是無稽之談。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，閱讀理解能力也始終貫穿于教學(xué)的始終，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算，還涉及到空間關(guān)系與邏輯思維能力等問題的解決，而閱讀理解能力的培養(yǎng)，則能夠更好的幫助學(xué)生解決這些問題。因此，在教學(xué)時(shí)，必須注重培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性

1.教學(xué)發(fā)展的需要

閱讀并不僅僅局限于語文學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在有較多需要學(xué)生閱讀并理解的學(xué)習(xí)科目。新課改之后，素質(zhì)教育理念被越來越多的人所接受，不少教師和家長(zhǎng)也逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅在于讓學(xué)生在考試中取得高分，還需要鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中問題的能力。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，也可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

2.有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)貫穿于教學(xué)發(fā)展的始終，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力具有較大的幫助，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候都需要學(xué)生具備一定的閱讀能力。比如說，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就需要學(xué)生先將題目仔細(xì)的閱讀之后，才能將其解決，這樣才能更好的解決問題，如果學(xué)生在解決問題時(shí)，閱讀能力差的話，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有較大的阻礙，而培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略

1.以讀理解，有助于學(xué)生正確的理解文本

縱觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材，設(shè)置的都比較符合小學(xué)生的閱讀，一些數(shù)學(xué)題目設(shè)置的也較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在解題的過程中，只要稍加閱讀就能夠有效地解決這些數(shù)學(xué)問題。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力卻不容樂觀，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也不太注意對(duì)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)。

因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，首先教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的意識(shí)，俗話說“書讀百遍其義自見。”學(xué)生只有具備了讀的能力，才能為以后數(shù)學(xué)問題的解決奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，有這樣一道題目，媽媽在商場(chǎng)里買了幾袋糖，給了售貨員阿姨18元錢，找回3元，問媽媽可能買了幾袋糖？學(xué)生在解決這個(gè)問題的時(shí)候可能會(huì)爭(zhēng)論不休，不知道媽媽到底買了幾袋糖，將閱讀的重點(diǎn)放在了“幾袋”上面，但是在解決這個(gè)問題的時(shí)候，教師如果注意引導(dǎo)，讓學(xué)生多讀幾次題，學(xué)生可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的重心是放在“可能”這兩個(gè)字上的，這樣難題就迎刃而解了，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力也能得到較好的提升。

2.以讀釋疑，有助于學(xué)生辨別性的閱讀

小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，并不僅僅只在于簡(jiǎn)單、機(jī)械的讀題。閱讀其實(shí)也是一個(gè)思考并解決問題的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到自己不懂的問題，產(chǎn)生疑惑，這些不懂和疑惑并不能憑空消失，但是通過閱讀則能夠幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的一些疑惑。

例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以提問：什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生可以很快就能思索出答案。接著教師可以再加一些限定，如這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并將其與前面所提的問題進(jìn)行融合，可能有些閱讀能力差的學(xué)生就會(huì)疑惑，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別，并針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，這樣也有利于提升學(xué)生辨別性閱讀的能力[2]。

3.以讀比較，有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)

在學(xué)生語文知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可能常常會(huì)有這樣一種感受，一句話由于一兩個(gè)字的差別或者是在表述上做出一點(diǎn)小小的改動(dòng)，所表達(dá)出的意思就會(huì)呈現(xiàn)出“失之毫厘，差之千里”的效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這樣也有助于學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

比如在講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有這樣一個(gè)應(yīng)用題，把4塊餅，平均的分給5個(gè)小朋友，每個(gè)學(xué)生分得幾塊餅？學(xué)生在看到這個(gè)題目的時(shí)候可能會(huì)疑惑為什么餅最后還是以塊來表達(dá)。這時(shí)，教師可以再換一個(gè)方式問，每個(gè)小朋友分得4塊餅的幾分之幾？將其與原題目進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，思考二者的區(qū)別，這樣也有助于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決的能力。

4.動(dòng)手操作，理解閱讀。學(xué)生閱讀時(shí)，要?jiǎng)邮炙阋凰?，劃一劃，畫一畫等去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的的真正含義。這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)，要仔細(xì)思考。例如，在閱讀比較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以用筆劃一劃重要的數(shù)學(xué)信息。在閱讀路程問題時(shí)，動(dòng)手畫畫路線圖，使我們能更清楚之間的關(guān)系。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較大的幫助，數(shù)學(xué)閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅有利于他們數(shù)學(xué)能力的提升，而且有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，這樣也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉增芹.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2014（10）

[2] 周冬琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)[J]. 教書育人. 2014（03）

[3] 王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]. 現(xiàn)代交際. 2011（04）