方丹

【摘要】初中語文是一門重要的工具學(xué)科。在基礎(chǔ)教育改革中有著非常重要的地位。隨著新課程改革的不斷深化，初中語文教學(xué)取得了一定的成果，但是也存在著一些問題。作為初中語文教育工作者，有必要對這項工作有一個全面的了解。初中語文課程改革是在基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)上進行的，而基礎(chǔ)教育改（革是為了讓教育適應(yīng)社會發(fā)展的需要。初中語文課程改革應(yīng)該包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法和評價方式這五個方面的改變。初中語文教師必須要認識到培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，才能選擇更廣泛的教學(xué)內(nèi)容，制定更切合學(xué)生實際的教學(xué)目標，采用更有效的教學(xué)方法來完成語文課程目標。而評價方式的改變還需要從教育體制方面進行改革才能完成。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課程改革；基礎(chǔ)教育改革；教學(xué)觀念；教學(xué)方法；評價方式

初中語文是九年義務(wù)教育階段重要的工具學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，影響學(xué)生形成良好個性品質(zhì)中有著非常重要的地位和價值。隨著新課程改革工作的全面推進和深化，初中語文的改革也從最初的形式化逐漸走向?qū)嵭Щ涂茖W(xué)化[1]。但是縱觀全國各地初中語文課程改革的成果，五花八門的課堂模式，參差不齊的改革效果，并沒有完全實現(xiàn)課程改革的初衷。究竟初中語文課程為什么要改革，怎么進行改革，筆者進行了深刻的思考。

一、初中語文課程改革的背景

根據(jù)時代發(fā)展的需要設(shè)置科學(xué)合理的課程，是教育發(fā)展的直接需求。社會在不斷進步，課程的設(shè)置也需要有相應(yīng)的變化。所以，在中國社會的新時期，基礎(chǔ)教育的進行課程改革勢在必行。早在2001年，教育部就頒發(fā)了一份名為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件，其中明確提出了：調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系[2]。2011年，教育部又重新制定下發(fā)的新的學(xué)科“課程標準”。

傳統(tǒng)的初中語文課程，固有的知識本位和學(xué)科本位特點，讓學(xué)生走出校門以后根本不能適應(yīng)時代的需要。專注于提高考試成績的初中語文課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新標準的需要，也嚴重影響了素質(zhì)教育的實施。傳統(tǒng)的評價方式達不到激發(fā)學(xué)生潛力助力學(xué)生終身發(fā)展的作用，諸如此類的問題逐漸顯露了出來。

二、初中語文課程改革的內(nèi)容。

縱觀全國各地初中語文課程改革的形勢，我們不難發(fā)現(xiàn)其課程改革幾乎都是以課堂模式的改變?yōu)榛境霭l(fā)點，都是改變了原來語文教師的“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)模式，變成以師生對話、生生對話為主的交流式課堂。但是只是課堂變得熱鬧起來，并不是初中語文課程改革的全部，真正的課程改革需要體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容。

（一）教育觀念的改變

這一點是目前初中語文課程改革做的最好的一點，只要對新課改理念稍微加以思考，就會對語文課堂上的形式和目標等要素進行新的定位。在新課標中有這樣的明確要求：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文的主人，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。

初中語文教師必須明確認識到，教師在語文課堂上只是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是課堂真正的主人[3]。教師在課堂上所做的一切，都必須面向?qū)W生。其中包括知識的傳授、能力的培養(yǎng)以及品格的影響等等。語文教師只有真正做到觀念上的改變，才能接受新的教學(xué)內(nèi)容，并且主動去選擇新的教學(xué)策略，才有可能培養(yǎng)出新時代需要的合格人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)的初中語文課程內(nèi)容比較關(guān)注的是學(xué)科本位，而且學(xué)科知識一直處于比較封閉的狀態(tài)，很多人類社會的新思想，社會發(fā)展的新內(nèi)容都沒有體現(xiàn)。[4]脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，不僅難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且學(xué)習效果也不明顯。更主要的是，這也將導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才在能力上也和當今社會脫節(jié)。

因此，改變傳統(tǒng)的初中語文課程內(nèi)容，是初中語文課程改革一項非常重要的內(nèi)容。這項改革不單指初中語文教材的更新，也指初中語文教師在教學(xué)工作中主動改變教學(xué)內(nèi)容。在保證對民族文化傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上，加入一些時代因素，在知識內(nèi)容之上加入一些貼近學(xué)生生活的能力訓(xùn)練內(nèi)容，在保證現(xiàn)有內(nèi)容教學(xué)效果基礎(chǔ)上，從社會和生活中挖掘更豐富的語文課程資源等等。

（三）教學(xué)目標的改變

傳統(tǒng)初中語文的課堂教學(xué)目標，一般都是從知識層面進行設(shè)定，讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識，理解概括什么內(nèi)容等等。新課程改革背景下初中語文教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變，教學(xué)目標也必須予以相應(yīng)的調(diào)整。

從三個維度設(shè)定教學(xué)目標，是目前這項工作取得的一個很重要的成果。新課程改革并不意味著原來的基礎(chǔ)知識就不重要，所以知識層面的教學(xué)目標也一樣必須有。在此基礎(chǔ)上，課堂上要在學(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)面達到什么程度，在情感態(tài)度、價值觀影響方面產(chǎn)生什么樣的效果，這些也都成為初中語文教師在備課時需要考慮的。如此細化教學(xué)目標，教學(xué)流程才能具有更準確的方向和目標，從而實現(xiàn)初中語文課堂收益最大化。

（四）教學(xué)方法的改變

教師在課堂上采用什么樣的教學(xué)方法，其實是教師教學(xué)觀念最直接的體現(xiàn)。傳統(tǒng)初中語文課堂體現(xiàn)的教學(xué)觀念，就是教師是課堂的主體。換言之，就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師要求學(xué)生達到什么程度，學(xué)生就達到什么程度[5]。

教學(xué)觀念發(fā)生變化以后，教師在課堂上首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，無論是最初教學(xué)目標的設(shè)定，還是課堂教學(xué)流程的實施，教師要考慮的第一要素就是學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習程度。那么這就要求教師必須選擇更有效的教學(xué)方法。這里所謂的有效，不僅指能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，也包括可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，能有效挖掘?qū)W生潛能等等。

自主合作探究式教學(xué)方法，是目前比較受推崇的教學(xué)方法。但是我們要認識到，自主合作探究式課堂模式并不是初中語文教學(xué)方法改變的唯一途徑。只要是以學(xué)生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，能有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法，都值得推廣和提倡。

（五）評價方式的改變

單憑一張試卷上的分數(shù)來判斷學(xué)生語文學(xué)習的程度，這是不科學(xué)的。這種傳統(tǒng)的評價方式，不僅嚴重阻礙了學(xué)生語文能力的發(fā)展，也讓學(xué)生的思維和眼界受到了很大的限制。但是改變傳統(tǒng)的評價方式也是整個初中語文課程改革中難度最大的，因為它涉及到的是我國現(xiàn)有的教育體制問題。

目前來看，初中語文試卷上能力考查題型的增加，是這項工作取得的唯一成果。但是學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣等情感層面的內(nèi)容，還是很難在卷面上進行考查。從新課程改革的宗旨來看，改變現(xiàn)有評價方式還需要很長的路要走。

總之，初中語文教學(xué)不僅關(guān)系著中考的成敗，還將影響到將來中國社會建設(shè)者質(zhì)量的好壞。基礎(chǔ)教育改革目前階段已經(jīng)開拓了良好的局面，能否在下一步的工作中完成語文課程改革的使命，為中華文化的繼承和發(fā)揚作出一名教育工作者應(yīng)有的貢獻，就要看初中語文教師自身的努力了。

參考文獻：

[1]肖川.論創(chuàng)新教育[J].教育研究.1999（11）

[2]張文質(zhì).語文教育，回到起點，回到人（上）[J].福建論壇（社科教育版）.2006（03）

[3]厲耕.免費教科書：今年將增至3000萬農(nóng)村中小學(xué)生[J].課程.教材.教法. 2005（03）

[4]劉志軍.生命教育理念觀照下的課程實踐[J].教育研究.2004（05）

[5]鄧志偉.世界基礎(chǔ)教育課程研究新趨勢——第一屆世界課程大會述評[J].教育研究.2004（02）