冉維

摘要：初中化學前置作業(yè)對于提升化學教學效率具有積極作用，可以改善傳統(tǒng)教學中的一些弊端，有利于調(diào)動學習主動性，使化學課堂上學生主體作用更明顯，進而取得理想的教學效果。

關鍵詞：前置性學習；前置作業(yè)

一、家庭實驗類的前置作業(yè)

前置作業(yè)，可以有很多不同的類型.首先，教師可以設計家庭實驗類的前置作業(yè)，這類學習任務不僅十分有趣，在實驗過程中通常也會帶給學生很多有價值的啟示.初中化學課本中的很多知識點在生活中都有著直觀體現(xiàn)，不少課堂上學到的內(nèi)容還可以用于解決生活中的實際問題.這些都可以成為設計前置作業(yè)有效題材.有的實驗，不能馬上完成，需要一個較長的實驗過程.這種在課堂上教師無法呈現(xiàn)給學生的實驗，可以讓學生在課下自己完成，這是家庭實驗類的前置作業(yè)的素材的重要來源.設計有意思的家庭實驗類的前置作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學生的好奇心與探究欲望，而且能夠?qū)π轮虒W起到輔助作用.例如，在講"鐵銹蝕條件的探究#時，我地給學生安排了如下實驗類前置作業(yè)：將無銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中.①號試管中只放入干燥潔凈的鐵釘；②號試管中放入鐵釘并裝滿水；③號試管中放入少量的水，不能完成淹沒鐵釘；④號試管中放入同樣不淹沒鐵釘?shù)纳倭渴雏}水，并用橡皮塞密封.一周后帶到學校.本實驗生銹時間較長，在教學中，教師一般可以提前一周布置學生在家實驗，做好各種鐵釘生銹對比實驗探究，讓學生通過觀察！小組討論等得出鐵銹蝕的條件，以取得良好的教學效果.這個實驗很有意義，學生在自主實驗的過程中能夠探究出鐵生銹的一般條件，通過實驗過程獲知了這節(jié)課的教學重點。

二、問題驅(qū)動型的前置作業(yè)

問題驅(qū)動型前置作業(yè)也是一種非常好的前置作業(yè)的設計方式，這會讓學生帶著具體的問題展開相應探究，是對于學生的自主學習能力與問題分析能力的一種有效鍛煉。教師可以在充分剖析教學內(nèi)容的特點、明確知識教學的重難點后，有針對性地進行前置作業(yè)的設計?？梢詫⒁恍┲攸c或難點問題進行拆分，通過層層遞進的問題形式作為前置作業(yè)的設計。這將會促進學生更好地針對問題展開自主學習，并且能夠讓學生充分利用已有的化學基礎。這才是對于學生綜合學習能力的一種有效鍛煉，這也會讓知識教學的重點與難點得以化解。以《二氧化碳制取的研究》的教學為例，在本節(jié)的教學中，共設計了三個層層遞進的前置作業(yè)問題，引導學生進行本課的前置學習。問題1：寫出已學過的產(chǎn)生CO2的反應方程式或表達式。問題2：對你所列舉的方程式，從操作簡便和安全性、經(jīng)濟、能源、產(chǎn)物的純度等角度考慮，選取適合用于制取CO2的反應物。問題3：通過對照O2的制取裝置，設計適合制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置。這三個問題對于學生已有的知識進行了梳理與回顧，并且是對于學生的知識應用能力與問題推理能力的一種鍛煉。學生想要完成這幾個問題，不僅對知識掌握程度有要求，也需要展開對新知的預習。這才是前置作業(yè)應當收獲的教學成效。

三、調(diào)查報告型的前置作業(yè)

對于一些理論性較強的教學內(nèi)容，教師可以通過調(diào)查報告型的前置作業(yè)來加強學生對于這些內(nèi)容的理解與認知，也是讓學生對于教學內(nèi)容的核心有更好的獲知的一種訓練形式。對于一些和學生日常生活聯(lián)系較為緊密的教學內(nèi)容，教師可以設計一些生活化的小問題，來讓學生展開調(diào)查研究，并且結(jié)合自己搜尋的資料來做一份簡單的研究報告。這是對于學生問題研究能力以及信息的搜集整理能力的一種很好的培養(yǎng)，并且能夠讓學生的自主學習能力得到鍛煉，還能夠在一定程度上拓寬學生的知識范疇，讓學生對于課本知識有更深入的理解與領會。

四、實施初中化學前置作業(yè)的作用

初中化學課堂的有效構(gòu)建，其重要途徑就要使教學重心前移，以布置前置作業(yè)形式培養(yǎng)學生自主學習習慣是解決課堂教學問題的重要環(huán)節(jié)，其作用不僅增強教學針對性，更能提高教學效率。

（一）設置前置作業(yè)有利于提升教學質(zhì)量

了解學生，正確把握學習起點，是布置前置作業(yè)、組織課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，把握關鍵，要明確前置作業(yè)目標，有針對性地設計與初中化學課堂教學對接的前置作業(yè)，使布置的前置作業(yè)真正為學習所需，這就要求教師立足于教學定位，熟悉并吃透教材，領悟相應的重點難點，使課堂教學更好體現(xiàn)學習探索性、思維開放性，從而使前置作業(yè)進一步擴展課內(nèi)教學的深度和廣度，讓學生有備學習，教學的質(zhì)量也就必然會得到提升。

（二）設置前置作業(yè)能更好地體現(xiàn)生本策略

興趣激發(fā)學習動機，頗有趣味性的前置作業(yè)體現(xiàn)出題型多樣性、方式新穎性、內(nèi)容創(chuàng)造性，如：家庭實驗、動手操作、小組交流、班級匯報、作業(yè)展示等，都讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使學生學習情緒高昂，樂于思考，從而感受到前置作業(yè)的樂趣，并能夠預測和把握到下一節(jié)化學課的主要脈絡。

（三）設置前置作業(yè)能增加學生思考的多面性

體現(xiàn)開放的前置作業(yè)，給學生提供“跳一跳夠得到”的啟發(fā)誘導，尤其是教師通過合理開發(fā)教材資源，深入挖掘潛能、注重發(fā)散思維的前置作業(yè)布置，能在學生心理上造成一絲懸念，喚起動機，激發(fā)興趣，比如：預習《金屬的化學性質(zhì)》，設置金屬的本質(zhì)是什么？鐵在潮濕空氣中為什么更容易腐蝕？等問題，學生就會產(chǎn)生預習的沖動，而要正確解答問題，必然要認真閱讀化學課文并進一步思考，這種再通過二次課堂答疑解惑的講解，把化學知識的系統(tǒng)性和連貫性直觀呈現(xiàn)給學生，使系統(tǒng)化學知識與學生思維發(fā)展多面性有機統(tǒng)一起來。

（四）設置前置作業(yè)激勵評價功效明顯

對前置作業(yè)評價方式應有多樣性，可以采取學生自評、教師對學生評價，小組之間互評，小組內(nèi)互評等多元化評價方式，學生會獲得一種愉悅和成功的體驗，尤其是把評價內(nèi)容與學生個人學習目標相聯(lián)系，必能吸引學生的注意力，而在評價過程中，公正客觀評價前置作業(yè)完成情況，還可促使學生自我反思、調(diào)整和完善學習，持久堅持“反饋———討論———評價”對接，學生自學能力就能得到良好提高。

初中學生學習化學新知識前引入“前置作業(yè)”，不僅可以培養(yǎng)學生的自學習慣，而且對于減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效能也起了非常重要的作用。在新課程理念的指導下，設計符合學生認知規(guī)律，形式多種多樣的前置作業(yè)，真正做到“以學定教”，讓學生自主探究的能力得到充分的發(fā)展，這樣的課堂才是“減負增效”的課堂，才是致力于學生終身發(fā)展的化學課堂。