符晗

摘要：大學(xué)英語教學(xué)改革必須重視學(xué)生對教學(xué)活動的積極參與，進而構(gòu)建師生互動式的教學(xué)模式，本文對此加以探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)改革直接關(guān)系教學(xué)效果，因此倍受關(guān)注。為此英語教學(xué)法的種種流派，如：翻譯法、聽說法、交際法等相繼問世，這些方法均以促進英語教學(xué)為目的，而檢驗?zāi)姆N教學(xué)法是否成功，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為參與式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，是一種行之有效的方法。具體應(yīng)注意以下幾點：

一、重視參與式教學(xué)，首先教師必須積極加以引導(dǎo)

多少年來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語課堂教學(xué)是以書本為中心，以教師為中心，以滿堂灌的教學(xué)方法為手段，忽視了學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也忽視了師生之間的雙向交流，使學(xué)生完全處于被動的“聽，寫，背，記”的應(yīng)付層面上，喪失了學(xué)習(xí)主人應(yīng)有的地位。如今，隨著教育改革開放的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)法受到了挑戰(zhàn)，在教與學(xué)的關(guān)系上發(fā)生了深刻的變化，很多人對此有所研究，而英國劍橋大學(xué)學(xué)監(jiān)Gethin卻有自己的獨特見解，他從自己多年執(zhí)教英語的實踐中得出這樣的認(rèn)識：“在教學(xué)中，最終的目的不是教，而是學(xué)，……將幫助學(xué)外語的人稱作‘指導(dǎo)或‘顧問而不是教師，也許更貼切?！保ā队⒄Z世界》P60-65）Gethin的說法突出了一個“學(xué)”字，主張教服務(wù)于學(xué)。我們認(rèn)為這是有道理的?，F(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”。所以，教師應(yīng)努力讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，成為主動學(xué)習(xí)者，對于這一點《大學(xué)英語教學(xué)大綱》也明確指出：“學(xué)生是教學(xué)主體，傳授的知識要由學(xué)生加以理解、吸收，能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生的實踐……學(xué)生應(yīng)成為真正的主動學(xué)習(xí)者。”因此，教師必須首先轉(zhuǎn)變思想，勇于接受新思想、新理論，大膽嘗試新方法。只有教師積極加以引導(dǎo)，學(xué)生才能更加主動參與教學(xué)活動。因為語言只能是學(xué)會的，而不是教會的，我們必須把學(xué)放在重要的位置上，因為英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際應(yīng)用和交際能力，學(xué)生只有主動地參與實踐，才能提高英語的使用能力。如果教師忽略學(xué)生的學(xué)，頭腦里只想自己的教，按自己的愿望行事，那么教師花再多的精力，有再深的學(xué)問，也是枉然。所以，這里引導(dǎo)學(xué)生參與是關(guān)鍵。

二、重視參與式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)外語不可缺少的因素之一。在教學(xué)過程中，教師想要取得良好效果，必須千方百計地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的興趣，讓他們在教師的指揮引導(dǎo)下，自覺或不自覺地融入到整個課堂活動中去，在和諧愉快的氣氛中完成各項教學(xué)任務(wù)。

我們認(rèn)為，《新編大學(xué)英語》在這方面都充分體現(xiàn)了它的主要特色，即“以學(xué)生為中心，采取形式多樣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考，自覺參與，獲取知識，了解風(fēng)情，學(xué)會語言，提高能力。”由于每一課都編排了配合主題的形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動，如：課堂報告（class report），雙人練（pair work），小組討論（group discussion），課堂辯論（class debate），角色扮演（roleplay）以及演講（speech）等，學(xué)生們會根據(jù)不同的內(nèi)容參與進來。在教第一冊、第一課“Love"時，準(zhǔn)備活動階段，教師播放了電影《泰坦尼克》的主題歌“MyHeart Will Go On”，美妙動聽的音樂一下就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。緊接著，教師用簡單的語言提出了許多有趣的問題，讓學(xué)生分組進行討論，發(fā)表自己的看法，討論完畢，組長向全班匯報情況，最后由教師進行總結(jié)。這種活動內(nèi)容充實，訓(xùn)練充分，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，把他們的情趣調(diào)到了最佳狀態(tài)。在“鞏固和提高”部分，當(dāng)學(xué)生對同一主題的內(nèi)容、詞匯和語言點有了一定的了解之后，教師設(shè)計一些有趣的話題讓學(xué)生思考和討論，并用學(xué)過的詞語句式表達出來。當(dāng)學(xué)生們滔滔不絕地說出父母之愛，手足之情，戀人之愛，對生命的熱愛，對大自然的熱愛時，自然興趣大增，踴躍參加討論，而這一點在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是被忽視的。

三、重視參與式教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，增強主動學(xué)習(xí)意識

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！钡?，學(xué)生們長期以來接受的是“注入式”教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂上，學(xué)生可以不預(yù)習(xí)，只要認(rèn)真聽課，認(rèn)真作筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，定能考出好成績。在新的教學(xué)模式下，教師不再唱“獨角戲”、“滿堂灌”，教師為了使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并使之轉(zhuǎn)化為技能、技巧，可與學(xué)生合作完成每課后設(shè)置的練習(xí)。如：在做“vocabulary，word building，translation"等練習(xí)時，采用“角色互換”的方法，由學(xué)生扮演教師角色，講解這些練習(xí)。具體步驟：1.事先通知學(xué)生，要求學(xué)生課前認(rèn)真做練習(xí)，查閱詞典及相關(guān)書籍，并做好當(dāng)“教師”的準(zhǔn)備。2.教師每堂課隨意挑選三人為“教師”，上講臺講題。未講明白之處由教師來進行補充糾正。3.對剛才的三位“教師”進行評選，對“最佳教師”全班給予掌聲鼓勵。由于每次見到的都是新面孔，每位“教師”使用的方法不同，表情不同，大部分學(xué)生對此感到新奇，因而愿意參與其中并予以配合。通過上臺當(dāng)“教師”，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識增強了，他們的組織能力、語言能力、鉆研能力、思維能力等方面也得到了鍛煉。

綜上所述，以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)，符合外語作為社會交際工具的需要，適應(yīng)現(xiàn)代課堂教育學(xué)生積極參與的發(fā)展趨勢。因此，作為英語教師，要跟上時代的步伐，勇于開拓創(chuàng)新，不斷完善現(xiàn)行的教學(xué)模式，在學(xué)生參與教學(xué)的過程，努力搞好大學(xué)英語教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]張曉，劉大年《面向21世紀(jì)深化大學(xué)外語教學(xué)改革》【M】.外語教學(xué)與研究出版社，2008.10。

[2]劉振忠，《參與式教學(xué)法實踐與研究》【M】.黑龍江朝鮮民族出版社2007.8。