陳蘭

摘要：隨著教學(xué)理論和實(shí)踐的不斷完善，少先隊(duì)活動(dòng)課成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。審美能力的提高是關(guān)系學(xué)生今后人格健全、綜合發(fā)展、審美素質(zhì)培養(yǎng)的必要內(nèi)容，而舞蹈教學(xué)可以有效加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：舞蹈動(dòng)作；舞蹈協(xié)調(diào)；舞蹈配置；舞蹈情景

隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，關(guān)于少先隊(duì)員的審美能力建設(shè)成為不可忽視的教學(xué)內(nèi)容之一，教師如何才能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高整體審美能力值得我們進(jìn)一步探討。對(duì)于少先隊(duì)員的素質(zhì)培養(yǎng)主要通過活動(dòng)課來實(shí)現(xiàn)，而活動(dòng)課中的舞蹈活動(dòng)和學(xué)生的審美關(guān)系密切。很多教師發(fā)現(xiàn)，開展舞蹈課的時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)于自己的肢體動(dòng)作以及神情狀態(tài)等等各方面很在意，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行完善，這就能很好地增強(qiáng)學(xué)生自覺審美意識(shí)。那么在舞蹈活動(dòng)中教師如何切實(shí)推進(jìn)對(duì)少先隊(duì)員審美能力的培養(yǎng)呢？以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此提出以下建議。

首先，舞蹈動(dòng)作是舞蹈練習(xí)的主體部分，也是舞蹈活動(dòng)的必要內(nèi)容，舞蹈動(dòng)作是隨著舞蹈的改變而改變的。第一，舞蹈動(dòng)作要求學(xué)生深入體會(huì)其內(nèi)涵。很多教師在教授動(dòng)作的時(shí)候都只是自己示范完之后讓學(xué)生整體進(jìn)行演練，而忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)作細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，忽略學(xué)生對(duì)動(dòng)作內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)，這實(shí)際上就錯(cuò)過了培養(yǎng)隊(duì)員審美能力的機(jī)會(huì)。例如，一個(gè)完整的舞蹈在教授的時(shí)候都是分解為幾部分動(dòng)作，而每一部分動(dòng)作不是僵硬的模仿，而是要在對(duì)舞蹈動(dòng)作想要傳達(dá)的內(nèi)涵和精神理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入把握舞蹈動(dòng)作所載負(fù)的信息和精神，這樣隊(duì)員在聯(lián)系的過程中就會(huì)加入自己對(duì)于某種精神內(nèi)涵的理解，從而起到審美教學(xué)的效果。第二，舞蹈動(dòng)作要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。教師要嚴(yán)格要求每一位隊(duì)員把舞蹈動(dòng)作做到準(zhǔn)確、完善，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和解說，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈璧笐B(tài)度，認(rèn)真對(duì)待舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)，使每一個(gè)動(dòng)作都能傳達(dá)出應(yīng)有的內(nèi)涵。這對(duì)提高隊(duì)員關(guān)于舞蹈本身的尊重和審美十分必要。第三，舞蹈動(dòng)作還包括隊(duì)員的面部表情變化。這是一種潛在的不容易發(fā)現(xiàn)，但卻直接影響舞蹈效果的審美因素，教師可以為學(xué)生做示范來說明表情之于舞蹈的重要性。例如，一個(gè)歡快的舞蹈，如果舞蹈者面部表情悲傷或者哀愁，那么效果就會(huì)大打折扣；相反，如果一個(gè)悲傷的舞蹈，而舞蹈者面露喜色便很不搭配。所以教師要教會(huì)學(xué)生管理自己的面部表情，在舞蹈的時(shí)候把自己內(nèi)心和舞蹈結(jié)合在一起，這是舞蹈審美的重要內(nèi)容，舞蹈者和舞蹈本身融為一體，不分你我，才能跳出具有強(qiáng)烈感染力的舞蹈。

其次，協(xié)調(diào)是舞蹈審美的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)作或者學(xué)習(xí)一個(gè)舞蹈必須做到的。一般來說，少先隊(duì)活動(dòng)課的舞蹈都是多人或者集體舞蹈，所以就涉及到協(xié)調(diào)度的問題。協(xié)調(diào)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己舞蹈動(dòng)作的審視，還會(huì)自覺照顧到集體動(dòng)作的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體審美能力。第一，動(dòng)作協(xié)調(diào)的教學(xué)中，教師可以讓隊(duì)員輪流出來對(duì)集體舞蹈過程進(jìn)行觀察，這樣就容易發(fā)現(xiàn)隊(duì)員協(xié)調(diào)方面的問題，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生就會(huì)更自覺對(duì)協(xié)調(diào)度進(jìn)行觀察和改進(jìn)。第二，在舞蹈活動(dòng)課之初，教師就要對(duì)學(xué)生講解舞蹈協(xié)調(diào)的重要審美含義，通過為隊(duì)員播放視頻，觀看一些經(jīng)典的集體舞蹈，激發(fā)其審美意識(shí)，自覺把協(xié)調(diào)作為重要的舞蹈要求，增強(qiáng)審美意識(shí)。第三，協(xié)調(diào)也存在不同的表達(dá)內(nèi)涵，有的協(xié)調(diào)是為了傳達(dá)出一種力量，而有的協(xié)調(diào)需要隊(duì)員表現(xiàn)出柔美、優(yōu)雅來，所以協(xié)調(diào)的審美內(nèi)涵也是不斷變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深審美理解。

再者，想要通過舞蹈活動(dòng)課提高少先隊(duì)員的審美能力，離不開完善標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈配置。這包括舞蹈的服裝、工具、舞臺(tái)條件、化妝、教學(xué)設(shè)備，等等，這些是保證審美教學(xué)的必備內(nèi)容，是教師開展完整舞蹈活動(dòng)課的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)的必要教學(xué)因素。第一，學(xué)校要不斷完善少先隊(duì)活動(dòng)課的教學(xué)條件，不能為了節(jié)省資金而致使教學(xué)條件不足。例如，舞蹈的服裝如果供給充足，學(xué)生在聯(lián)系的過程中教師就可以組織他們穿上服裝進(jìn)行正式演練，合適美麗的服裝能夠激發(fā)少先隊(duì)員的審美意識(shí)，自覺規(guī)范自己的舞蹈動(dòng)作，很有代入感。第二，教師在舞蹈活動(dòng)的時(shí)候可以給隊(duì)員化妝，化妝本身就是審美的一部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使其在學(xué)習(xí)的過程中更加用心、認(rèn)真。第三，教學(xué)設(shè)備的支持可以有效提高舞蹈審美效果。例如，音響設(shè)備和燈光效果的完善可以使得整個(gè)舞蹈的美感得到提升，學(xué)生更加主動(dòng)對(duì)舞蹈進(jìn)行深入把握，增強(qiáng)審美欲求。

最后，舞蹈的情景設(shè)置可以快速準(zhǔn)確提高學(xué)生的審美能力，每個(gè)舞蹈都有自身的舞蹈背景或者故事背景，這是幫助隊(duì)員把握舞蹈內(nèi)涵以及舞蹈精神的必要內(nèi)容，也是增強(qiáng)審美需求和意識(shí)的重要途徑。

第一，舞蹈布景要真實(shí)形象，符合具體舞蹈的需求。很多學(xué)校在開展舞蹈課的時(shí)候忽視布景的設(shè)置，每個(gè)舞蹈課都使用同樣的布景，沒有審美特點(diǎn)，不具備舞蹈特性，導(dǎo)致隊(duì)員的審美需求下降。例如，有的舞蹈表現(xiàn)少先隊(duì)員不怕困難，勇于克服阻礙的力量，就需要教師在布景上多費(fèi)心思，布景必須和舞蹈相匹配，能夠符合學(xué)生的舞蹈本質(zhì)。第二，舞蹈情景離不開舞蹈故事的講述，為學(xué)生營造一個(gè)充滿戲劇性和故事性的情境，帶動(dòng)學(xué)生的舞蹈審美意識(shí)。例如，在跳一個(gè)在公交車上為孕婦讓座的舞蹈的時(shí)候，教師要先激發(fā)學(xué)生對(duì)于公交車上各個(gè)角色的感受能力，通過講故事的方式使學(xué)生的善惡是非感受增強(qiáng)，繼而在舞蹈過程中能夠自覺把里面的褒貶以及演員情緒給表現(xiàn)出來，提高舞蹈審美能力。第三，情景的設(shè)置還和舞蹈的內(nèi)容密切相關(guān)。教師在組織學(xué)生開展舞蹈活動(dòng)課的時(shí)候，注意在舞蹈內(nèi)容的選擇上一定要慎重，不能都是選擇簡單的動(dòng)作，而是要多選擇具有情景模式的舞蹈形式。這樣在組織的時(shí)候可以充分調(diào)動(dòng)各方面因素，進(jìn)行情境的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的想象能力，對(duì)于舞蹈產(chǎn)生全面的理解個(gè)感悟，提高審美水平。第四，情景設(shè)置還需要舞蹈氛圍的營造。教師注意自身的教學(xué)語言和肢體動(dòng)作以及神態(tài)，老師的投入和認(rèn)真直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)他們對(duì)舞蹈審美的重視，認(rèn)真對(duì)待舞蹈活動(dòng)課，提高審美教學(xué)質(zhì)量。例如，在練習(xí)一個(gè)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主思考如何表現(xiàn)人物情感，在平等交流的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待角色的安排?？傊?，舞蹈課的審美建構(gòu)需要教師設(shè)置情景帶動(dòng)學(xué)生審美需求的發(fā)展。

總而言之，少先隊(duì)活動(dòng)課中的舞蹈教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生審美能力的發(fā)展，重點(diǎn)提高學(xué)生的審美水平，充分調(diào)動(dòng)舞蹈各方面的積極因素進(jìn)行審美環(huán)境建設(shè)，激發(fā)隊(duì)員的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。