夏保全

摘要：閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，將直接影響著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文重要組成部分，教師在閱讀教學(xué)過程中樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的指導(dǎo)思想。要有系統(tǒng)、科學(xué)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的能力。同時(shí)，又要有一定量的閱讀，做到精讀與略讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，逐步提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；情境

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。下面我就多年以來(lái)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面積累的看法談?wù)劇?/p>

一、引趣激興，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

二、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程。是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性主動(dòng)性。教師的教，只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能取得較好的效果。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學(xué)法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實(shí)物等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動(dòng)情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。教學(xué)中還要能夠設(shè)障立疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)技能和方法等多方面與課文的“信息差”。然后進(jìn)行適當(dāng)疏通。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的積極因素，創(chuàng)造有利條件，使他們?cè)谝延械幕A(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而獲得好成績(jī)，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣。

三、注重合作學(xué)習(xí)的開展，組織對(duì)話交流

在教育教學(xué)中，我十分重視合作學(xué)習(xí)的開展，并不斷組織學(xué)生間的對(duì)話交流。我是這樣做的：首先確定閱讀主題。確定主題為學(xué)生交流學(xué)習(xí)設(shè)定了一個(gè)基本范圍，有利于學(xué)生集中精力解決問題；在小組間設(shè)計(jì)一定的差異性任務(wù)有利于調(diào)動(dòng)小組之間的對(duì)話積極性，也可以鍛煉小組同學(xué)間的閱讀水平。其次跟蹤小組對(duì)話。跟蹤就是小組在對(duì)話活動(dòng)期間，教師要時(shí)常出現(xiàn)在各小組中去，觀察和傾聽小組的學(xué)習(xí)和討論。跟蹤的目的是小組或小組成員在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師可以及時(shí)參與其中進(jìn)行解釋、示范、檢測(cè)，指出學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題，如感情不夠充分、停頓時(shí)間短、表情不夠好等，并針對(duì)這些問題，適時(shí)給予示范，以提高學(xué)生的閱讀方式。

四、抓好課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量

廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記，才能積累深厚的語(yǔ)文功底，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。針對(duì)部分孩子擁有課外書籍的數(shù)量少這一現(xiàn)狀，我班的圖書角除了學(xué)校每月發(fā)的《少先隊(duì)干部》、《少年先鋒報(bào)》等，我還鼓勵(lì)孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。圖書角由學(xué)習(xí)委員專門管理，把孩子們借給班上的書籍登記造冊(cè)，期末物歸原主，中途也可隨時(shí)通過學(xué)習(xí)委員取回屬于自己的書籍。這樣一來(lái)，圖書角不再單調(diào)，有《安徒生童話選》，也有《十萬(wàn)個(gè)為什么》；有《故事大王》，也有污跡斑斑的小說……這讓不少家境貧寒的孩子又多了一道豐盛的精神大餐。課間或午休時(shí)，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時(shí)而會(huì)心微笑，時(shí)而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應(yīng)把愛心、微笑、激勵(lì)感受給學(xué)生，營(yíng)造一種配合、民主、愉悅的氛圍，變苦學(xué)為樂學(xué)、趣學(xué)。“你敢于站起來(lái)回答問題就是了不起的進(jìn)步”“相信你能行”“你會(huì)讀好的”“你讀得真甜美”等友情傳遞，讓學(xué)生感受到平等民主的和睦氣氛，和諧學(xué)習(xí)。

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