雷朝霞+鄧紅蓮

摘要：班主任的工作是瑣碎的，卻也是幸福的，看著孩子們能健康地成長(zhǎng)，看到他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就是一種幸福。從一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化工作中，我深深體會(huì)到，要無(wú)條件地去愛(ài)學(xué)生，只有愛(ài)能打動(dòng)孩子，才能做到真正關(guān)心孩子。我也知道要多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，只有做到了解其所需，才能走進(jìn)其心里。

關(guān)鍵詞：關(guān)心；關(guān)注；愛(ài)

班主任作為班級(jí)管理的組織者，教育者，引導(dǎo)者，其工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)中的孩子們。有人就把班主任工作稱之為藝術(shù)。的確，一個(gè)個(gè)的孩子就是一個(gè)個(gè)的工藝品，細(xì)心雕琢，就會(huì)成為一件珍品，如果粗制爛造，就會(huì)成為廢品。

班主任的工作是瑣碎的，是辛苦的，卻又是幸福的?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)、進(jìn)步，那種身為教師的幸福感與成就感是不言而喻的。

剛進(jìn)小學(xué)校門(mén)的一年級(jí)的孩子好像還沒(méi)有從父母的懷抱中脫離出來(lái)。我班有個(gè)孩子叫陳揚(yáng)，入學(xué)二周了，他根本不知道什么是紀(jì)律，總是我行我素的。但我看得出來(lái)孩子也不是有意而為之，大抵是沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不知道何為上課。老師講老師的，他總是說(shuō)他的，當(dāng)給他提出某個(gè)問(wèn)題時(shí)，陳揚(yáng)總會(huì)說(shuō)一些風(fēng)馬牛不相及的話出來(lái)，。比如，上課時(shí)，我給學(xué)生講故事，講得興高采烈時(shí)，他走過(guò)來(lái)，扯著我衣角說(shuō)：老師，我餓了。弄得我啼笑皆非。又比如有一次，我問(wèn)他：你看到了什么？他卻說(shuō)：今天我自己進(jìn)學(xué)校的。

孩子的這種狀況是想讓老師關(guān)注？還是想表達(dá)自己的想法，證明自己做到了不用家長(zhǎng)送進(jìn)校門(mén)？是他的心里還沒(méi)有上課的概念？還是說(shuō)他根本沒(méi)覺(jué)得他現(xiàn)在是小學(xué)生了，要學(xué)著認(rèn)真聽(tīng)講？

帶著這些個(gè)疑問(wèn)，我試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

為了讓陳揚(yáng)盡快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，課堂上，我密切地關(guān)注著他的動(dòng)向。我發(fā)現(xiàn)這孩子總也坐不好，總是一副沒(méi)有力氣的樣子。于是，我走過(guò)去，掰了掰他的肩膀，他睜大眼睛看著我一會(huì)后，就直了直身子，可過(guò)了一會(huì)就又恢復(fù)原樣了。于是，下課后，我拉著陳揚(yáng)問(wèn)他：“昨晚沒(méi)睡好覺(jué)嗎？”陳揚(yáng)說(shuō)：“我爸爸昨天不在家?！甭?tīng)著他又這樣在回答，我就順著他的話問(wèn)了：“爸爸去哪了？”“我爸爸上班了！”看，孩子還是會(huì)聽(tīng)話，會(huì)回答的呢！我又問(wèn)他：“爸爸為什么上班呀？”“爸爸上班才有錢(qián)！”“哦，爸爸去工作了，沒(méi)有回家，陳揚(yáng)想爸爸了，想得睡不著了，是嗎？”“嗯！”“想爸爸了可以給爸爸打個(gè)電話，該睡覺(jué)時(shí)你不睡覺(jué)爸爸上班時(shí)也會(huì)擔(dān)心的。”“哦?！薄澳阋煤盟X(jué)，好好上課，爸爸才會(huì)好好上班，知道嗎？”“嗯?！薄瓣悡P(yáng)，這道題你怎么錯(cuò)了？”“我不會(huì)！”“要不要老師再給你講講？”“嗯?！薄瓣悡P(yáng)，昨天回去讀了故事書(shū)了嗎？”“嗯……忘記了。”“今天記得回家讀嗎？”“嗯，記住了！”“陳揚(yáng)，昨天放學(xué)誰(shuí)接你的？你最喜歡家里的誰(shuí)？”“陳揚(yáng)， 教室里有些紙屑，你能掃掃嗎？”就這樣，我時(shí)不時(shí)地找陳揚(yáng)交流，交流他生活中的情況，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。和陳揚(yáng)交流得漸漸多了，他似乎也不排斥我，總跟我講他家里的事。我了解了他們家里的一些情況后，就與他父母都進(jìn)行了溝通。孩子的父母也知道自己忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶帶，鮮少與孩子見(jiàn)面、交流，知道作為父母，他們沒(méi)有很好地盡到為人父母的責(zé)任，于是也答應(yīng)說(shuō)會(huì)多與孩子見(jiàn)面，多與孩子交流。

有付出，總會(huì)有回報(bào)?，F(xiàn)在的陳揚(yáng)，已不是當(dāng)初進(jìn)校時(shí)站隊(duì)歪著身子，上課說(shuō)肚子餓的小寶寶了。遇到不懂的題目，陳揚(yáng)馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這題我不會(huì)！”待我給他講解后，他什么也沒(méi)說(shuō)，馬上跑到自己的座位上，開(kāi)始做著剛才我給他講解的題目。

看著今天的陳揚(yáng)，想想當(dāng)初那個(gè)什么都不懂的陳揚(yáng)，真的是判若兩人。

從陳揚(yáng)的改變，讓我深深地體會(huì)到，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的關(guān)心，父母的關(guān)懷，缺少一方，孩子的生活就會(huì)失去一些色彩，孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)缺少一份動(dòng)力。

一、要無(wú)條件地去愛(ài)孩子。

燕子老師說(shuō)過(guò)：“無(wú)條件的愛(ài)和接納是所有教育的前提?！苯蛹{孩子的本來(lái)面目，接納孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，接納他的情緒，只有真正的接納，才會(huì)帶來(lái)真正的改變。

老師的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教導(dǎo)，父母的陪伴，都在無(wú)私地接納著孩子所有的本來(lái)，從一個(gè)真實(shí)改變成另一個(gè)真實(shí)，不是三言兩語(yǔ)可以做到的，這些工作，真的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。接納著孩子的不足，改變著孩子的不足，讓孩子向著好的方向前進(jìn)，這也是教育的目的。

二、愛(ài)是打開(kāi)孩子心靈的金鑰匙。

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)孩子不是去阻止他去犯錯(cuò)，而是讓孩子在一次次的犯錯(cuò)中知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名老師，愛(ài)學(xué)生，既是一種義務(wù)，更是我們的責(zé)任。巴特樂(lè)說(shuō)：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，老師帶有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”

三、多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。

小學(xué)生具有不完全行為能力，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往取決于自已的愛(ài)好，喜歡了，就會(huì)認(rèn)真去做。不喜歡，就是逼著他做，也許能一時(shí)做好，但是不會(huì)長(zhǎng)久地去好好做。這就需要老師們有一顆關(guān)愛(ài)孩子們的心，要時(shí)刻記住多關(guān)注他們的內(nèi)心世界。

關(guān)注學(xué)生的方法有多種：批評(píng)，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神……若一個(gè)孩子總是犯錯(cuò)，總會(huì)出錯(cuò)，我們的第一反應(yīng)就是指出他的錯(cuò)誤，批評(píng)他，并告訴他要改正錯(cuò)誤了?？稍趯?shí)際教育教學(xué)中，往往這些批評(píng)會(huì)給許多孩子帶來(lái)一種消極的情緒，同時(shí)也會(huì)給老師帶來(lái)負(fù)面的情緒。為了孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，多一些正面的引導(dǎo)。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，更離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)的教育。作為老師，要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)。要靈活隨機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度，提高他們識(shí)別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

1、《人際交往心理學(xué)》首都師范大學(xué)出版社 劉曉新

2、2、《心理學(xué)》華東師大出版社 韓永昌 2009.6

項(xiàng)目編號(hào)：2015GB125，中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)的融合研究