曹 勇

小組合作學(xué)習(xí)之我見

曹 勇

新一輪課程改革的顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個特征。本文主要論證了小組合作的優(yōu)越性和老師如何組織小組合作。

合作 參與 開放 發(fā)展

10月我走進重慶市高新區(qū)實驗一小跟崗學(xué)習(xí)，在跟崗期間我參加了他們的一次有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的SCL培訓(xùn)，讓我對小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認識，結(jié)合我的認識在這里談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是特別適合小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)的特點，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。在合作中獲得知識與技能，在合作中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。哪么，小組合作學(xué)習(xí)有那些優(yōu)越性呢？

1.合作學(xué)習(xí)具有參與性

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了參與學(xué)習(xí)及表現(xiàn)自己的機會，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過合作，化整為零。學(xué)生在合作時，目的明確，圍繞主題，人人參與，相互啟發(fā)，相互補充，是學(xué)生多維度獲得知識，綻放思維智慧的火花。

2.合作學(xué)習(xí)具有開放性

合作學(xué)習(xí)開辟了學(xué)生獲取知識的渠道，使學(xué)生成為課程資源的開發(fā)者。你有一種想法，我有一種想法，交換后每個人就有了兩個甚至兩個以上的思想。所以，教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動深入的去研究，改變以往被動，機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。

3.合作學(xué)習(xí)可以營造和諧的氛圍

合作學(xué)習(xí)不但是學(xué)生間的共同合作，也是師生間的共同合作。在學(xué)生討論交流時，教師要積極參與，和學(xué)生一起探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，允許學(xué)生爭辯與質(zhì)疑，既為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個示范作用，又能及時把握合作探討的生成方向。同時，學(xué)生之間的種種差異，在合作學(xué)習(xí)的過程中會有形或無形地成為障礙，因而，教師要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的成員創(chuàng)造一種“相互尊重、相互理解、相互欣賞”的和諧氛圍。合作學(xué)習(xí)中，如果有同學(xué)出現(xiàn)差錯，同學(xué)間.不要相互取笑，應(yīng)該相互幫助和鼓勵，給他以最可信賴的心里支持，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

4.怎樣有效組織小組合作

4.1 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的組進行認真研究設(shè)計，一個班的學(xué)生因性格外殊異，愛好不同，它們各有自己的愛好與不足，因此在人員組合時要考慮到各種不同能力、氣質(zhì)、性格的搭配。與此同時還要根據(jù)不同情況采取不同的分組方式，如表演式的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自由搭配組合，而對一些相對嚴謹些的內(nèi)容則需按特定的座位組合固定下來。

4.2 調(diào)動全體學(xué)生參與合作

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當聽眾。可是，由于學(xué)生的個體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)就會變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，常樂于表達不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之就變成了“收音機”；而有的學(xué)生不會傾聽他人的意見，只顧表達自己的看法。這樣，討論根本無法深入，合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生在唱“獨角戲”，難以達到生生互動、互幫互學(xué)、共同成長的合作目的。

4.3 學(xué)生的自主與合作相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。但有的教師在實施時往往一出示問題就直接要求學(xué)生交流討論，學(xué)生還來不及獨立思考，怎能進行有目的的交流，怎能進行有深度的探討？只見形式上的熱鬧，只見學(xué)習(xí)方式在變革，成效如何可想而知。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提，才能有針對性的討論，有目的性的探討，才能達到自主學(xué)習(xí)的要求。合作以獨立為基礎(chǔ)，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學(xué)生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義。學(xué)生有自己的觀點，這個本身就是價值，不管論證結(jié)果是實是偽，要這個過程中學(xué)生都是受益者。

4.4 師生互動共同發(fā)展

新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣效應(yīng)。在學(xué)生交流討論時，教師不能只是積極地旁觀，更應(yīng)積極地參與，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起潛移默化的示范作用。與學(xué)生一道尋找真理，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機會。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中形成學(xué)生自主發(fā)展的態(tài)勢，通過學(xué)生自主的內(nèi)化活動，去實現(xiàn)知識和技能的獲得，不斷更新自我，不斷吸取新知識，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]張艷梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)[J].赤子(上中旬),2014,(22)

[2]張婭莉.淺談小組合作學(xué)習(xí)的實施[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2004,(02):66

（作者單位：重慶市璧山區(qū)文風小學(xué)校）