景艷玲

【關(guān)鍵詞】 心理健康；可行性；教育；班主任

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0032—01

隨著新課改不斷深化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育逐步成為小學(xué)班主任的重要工作之一，是新時(shí)期小學(xué)生德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)班主任要高度重視心理健康教育工作的重要性，主動(dòng)參與構(gòu)建科學(xué)、完善的心理健康教育體系，將教師角色、班級(jí)管理角色、知心朋友角色及心理健康醫(yī)生角色高度融合起來，協(xié)調(diào)教育部門、學(xué)校、家長、學(xué)生以及其他各方教育力量，完善以小學(xué)班主任為主體的滲透式心理健康教育機(jī)制，緩解我國小學(xué)心理健康教育嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，努力為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批德智體美全面發(fā)展、心理素質(zhì)過硬的綜合性人才。

一、心理健康教育滲入小學(xué)班主任工作中的必要性和可行性分析

1. 心理健康教育滲入小學(xué)班主任工作中的必要性。在小學(xué)階段開展心理健康教育有利于開發(fā)青少年學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交友的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的樂觀心態(tài)，養(yǎng)成優(yōu)良的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，并預(yù)防和消除自閉癥、多動(dòng)癥及青少年犯罪等不良現(xiàn)象。

班主任應(yīng)將心理健康教育滲入教學(xué)工作，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將心理教育貫穿其中，通過學(xué)校情景生活和課堂交流以及學(xué)生興趣小組，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的心理反應(yīng)，以潛移默化的形式傳授心理知識(shí)，塑造學(xué)生優(yōu)良的心理品格，引導(dǎo)學(xué)生茁壯成長。

2. 心理健康教育滲入小學(xué)班主任工作中的可行性。心理健康教育與學(xué)校原有教育教學(xué)過程矛盾沖突較小，與原有教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)、內(nèi)容之間存在密切聯(lián)系。在原有教學(xué)科目、教育結(jié)構(gòu)和教育載體中滲入心理素質(zhì)教育，發(fā)揮小學(xué)班主任主導(dǎo)作用，可以實(shí)現(xiàn)固有教育和心理教育的共同發(fā)展與進(jìn)步。且從國內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)來看，滲入式心理健康教育發(fā)展前景樂觀。

首先，班主任工作是實(shí)施心理健康教育的主要途徑之一。小學(xué)班主任可以根據(jù)本地學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)化程度和不同的教學(xué)形式，因地制宜地開展不同程度的心理健康教育，并根據(jù)心理健康級(jí)別進(jìn)行專業(yè)途徑和非專業(yè)途徑的劃分。小學(xué)班主任可以根據(jù)自己的心理素質(zhì)、教學(xué)能力，從非專業(yè)途徑開展教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生心理健康水平。

其次，班主任是小學(xué)生心理健康教育的主要實(shí)施者和推進(jìn)者。當(dāng)前我國小學(xué)班主任主要由本科畢業(yè)生構(gòu)成，具有較為先進(jìn)的教育理念和求知欲望，能夠快速學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)心理健康教育理念，可以在學(xué)生普遍信任班主任的良好基礎(chǔ)之上，汲取專業(yè)心理學(xué)知識(shí)，全面掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理發(fā)展程度、交友狀況、家庭條件及情況等，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)生心理教育工作發(fā)展。

二、深入開展心理健康教育的對(duì)策

1. 開展心理健康教育顯性滲入工作。所謂顯性滲入，就是通過學(xué)生習(xí)以為常的教學(xué)活動(dòng)、班集體活動(dòng)以及周記交流活動(dòng)等可以意識(shí)到的形式進(jìn)行心理健康教育。當(dāng)前我國現(xiàn)行的小學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)和思想品德教育內(nèi)容，是重要的心理健康普及讀本和主要載體，班主任通過教學(xué)活動(dòng)將崇德向善、謙虛謹(jǐn)慎、居安思危、反躬自省、精忠報(bào)國等中華民族傳統(tǒng)美德滲入到小學(xué)生內(nèi)心，可以培養(yǎng)其堅(jiān)毅品質(zhì)、樂觀心態(tài)、友善性格等良好心理素質(zhì)。在班集體活動(dòng)中要以學(xué)生為活動(dòng)主體，從學(xué)生需求角度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和流程，通過自學(xué)，在和諧、愉快、團(tuán)結(jié)、友善、競爭、有趣的活動(dòng)氛圍中提高小學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和凝聚力，提高小學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作進(jìn)步的集體意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用集體智慧和力量解決困難和問題的心理素質(zhì)及能力。班主任要深度挖掘集體活動(dòng)所蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的集體存在感和社會(huì)認(rèn)同感，樹立自我排除煩惱、積極樂觀進(jìn)步的心理品質(zhì)，避免消極心理影響小學(xué)生身心健康成長。

2. 開展心理健康教育隱性滲入工作。所謂隱形滲入，是指班主任以身作則、率先垂范，通過自己的言談舉止、人格魅力、心理素質(zhì)感染學(xué)生，通過人格滲入、關(guān)系滲入等方式方法，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。只有自身心理健康、心理素質(zhì)過硬、道德品質(zhì)優(yōu)良的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。心理健康的班主任能夠依據(jù)自身成長學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)理念創(chuàng)新為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好心理環(huán)境，將安貧樂道、寧靜致遠(yuǎn)、高尚品格、得體行為、合理言語滲入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生樹立仿效的榜樣。班主任要逐步建立平等和諧的師生關(guān)系，保障心理健康教育工作的順利推進(jìn)，在師生交往過程中尊重小學(xué)生的自尊心、自信心，了解學(xué)生心理發(fā)展階段性特點(diǎn)，表現(xiàn)出和善寬容、豁達(dá)大度的交往態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在成人過程中樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。編輯：蔡揚(yáng)宗