周曉妮

【摘 要】一直以來，班主任的教育教學(xué)工作都是教育界有關(guān)人士關(guān)注研究的重點，令人高興的是，盡管目前班主任的工作仍存在一些不足，但相較之前已經(jīng)取得了較大的進步。本文將分析目前班主任工作存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策，以期能夠促進班主任工作的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 不足 對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.168

班主任的工作一直是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，在各級教育機構(gòu)和教育工作者的共同努力下，班主任的工作獲得了明顯的水平上的提升。但是不容忽視的是班主任的工作仍存在諸多不足，比如一些班主任責(zé)任心不強、積極性不高、工作不到位，還有班主任的相關(guān)專業(yè)理論缺乏以及在班主任隊伍中個人水平參差不齊等。接下來，本文將具體分析上述問題，并提出相關(guān)有效策略。

一、當(dāng)前班主任工作存在的不足

（一）工作量大，難以面面俱到

在當(dāng)前我國教育體制中，教師一般在擔(dān)任班主任的同時還要任該班和其他班級某一學(xué)科的任課教師，身兼數(shù)職，日常工作量多，壓力大。受我國應(yīng)試教育影響，考試過后，根據(jù)學(xué)生考試成績還要對教師教學(xué)成果進行評定，對于一些工作能力較弱，不善合理安排時間精力的教師，在兼顧學(xué)科成績的同時難免會忽略班級管理建設(shè)工作。班主任在教學(xué)之外還要及時注意班內(nèi)各個學(xué)生的思想情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時有效解決問題，然而讓一個教師面面俱到照顧每個學(xué)生顯然是不太可能的。不僅如此，班主任在做好教學(xué)任務(wù)和班級建設(shè)的同時還要服從學(xué)校的相關(guān)安排和調(diào)整并且應(yīng)對家長的“關(guān)心”和“刁難”。由此可見巨大的工作量使得班主任在很多時候不能面面俱到，容易出現(xiàn)失誤。

（二）工作方式僵化，相關(guān)理論匱乏

隨著經(jīng)濟的飛速進步和發(fā)展，社會生活的改變在很大程度上也影響了當(dāng)今學(xué)生的思維習(xí)慣和言行舉止，使得教育面對的對象與之前發(fā)生很大的不同。而很多班主任在開展工作時過分強調(diào)經(jīng)驗主義，將長期教學(xué)實踐經(jīng)驗和自身成長體會應(yīng)用到當(dāng)前的班級管理工作中來，忽略了時代造成的不同和發(fā)展。同時，教師在忙碌的工作和生活中很難有較多的機會去學(xué)習(xí)和反思，加上長期教學(xué)形成的相對穩(wěn)定的思維模式、教學(xué)方式，導(dǎo)致新穎實用的教學(xué)理論、管理理論無法充分應(yīng)用到教師的日常工作中去，發(fā)揮有效的作用。相關(guān)專業(yè)知識理論的缺乏是如今班主任工作停滯不前、無較大突破的重要原因。

（三）班主任隊伍中個人水平參差不齊

在當(dāng)前的班主任隊伍中存在工作能力強、有責(zé)任心、有道德感的好班主任，可是由于各種因素，班主任隊伍中也有不會做、不適合做班主任的教師。一些教師有較強的學(xué)科教學(xué)能力，能夠通過各種方式讓學(xué)生高效的掌握所學(xué)內(nèi)容，獲得較好的成績，但在班級管理過程中不能較好的組織班內(nèi)各項活動的展開，也無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動，妥當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生之間的摩擦，致使整個班級的學(xué)習(xí)氛圍較差。還有部分教師擁有較強的教學(xué)能力和班級管理能力，能夠妥善的解決班內(nèi)的各項事務(wù)，但是坐在班主任的位子上，運用班主任職務(wù)之便為自己謀私利，違背了一個教師基本的職業(yè)道德，破壞了教師隊伍優(yōu)良傳統(tǒng)和光榮。因此，對班主任人選做詳細(xì)的甄別是很有必要的。

二、班主任工作的改進策略

（一）創(chuàng)新班主任的工作機制，緩解班主任的壓力

人的工作精力終歸是有限的，要想大幅度提升班主任的工作水平，創(chuàng)新班主任工作機制，緩解班主任工作壓力是必要的。從學(xué)生角度來說，響應(yīng)國家新課程改革號召，將班級管理的主動權(quán)適當(dāng)放給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生積極性，建立良好的班級秩序。班主任工作量大的一個原因便是管的多、管的雜，因此在班級建設(shè)上適度放權(quán)，同時發(fā)揮正確有效的引導(dǎo)作用，不但能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動其積極性，一舉多得。在學(xué)科教學(xué)方面，班主任要勇于嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過合作交流自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)科興趣。當(dāng)然，適度的“放手”不意味著“撒手”，而是為了更好地統(tǒng)籌兼顧從而進步。

（二）加強班主任培訓(xùn)，提高班主任的素質(zhì)

班主任是學(xué)生在校內(nèi)相處時間最長的教師，同時也是班級教學(xué)管理工作的總負(fù)責(zé)人，從很大程度上講，班主任個人的道德素質(zhì)和教育教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有很大影響。所以，加強班主任培訓(xùn)，提高班主任的素質(zhì)對于學(xué)生健康成長有重大意義，教師可以在工作之余自己抽時間查找閱讀相關(guān)書籍，了解國內(nèi)甚至國外先進的教育教學(xué)理念，并將其中可行之處應(yīng)用到實際工作當(dāng)中。學(xué)校也應(yīng)定時舉行相應(yīng)的班主任學(xué)習(xí)研討會，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等聚集在一起，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和難點進行交流討論，取長補短，不斷提高自身的工作水平。同時加強學(xué)校之間的合作交流，拓寬眼界，避免閉門造車，積極吸取其他學(xué)校、其他班主任好的班級管理理念和方式方法。

（三）明確班主任工作獎懲機制，調(diào)動班主任的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣可以通過成績來體現(xiàn)，任課教師教學(xué)效果的好壞可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績來評定，但是一直以來，對于班主任工作好壞的判定一直沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這使得很多班主任產(chǎn)生懈怠心理，對于班級工作的熱情和積極性逐漸減弱，因此，通過明確班主任工作獎懲制度來調(diào)動班主任工作積極性和有效性不失為明智之舉。除了班級總體成績可以作為班主任工作評定的一個標(biāo)準(zhǔn)外，班級學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生向心力和班級榮譽感等班級精神文化方面都可以作為評價的一個方面。此外，日常的出勤等細(xì)節(jié)也可以看出一個班主任的負(fù)責(zé)程度，當(dāng)班主任對學(xué)生傾注足夠的心力，學(xué)生也會在此影響下不斷前進向上。

三、結(jié)束語

班主任是班級工作的掌舵人，是學(xué)校措施觀念的落實者，是任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的直接影響者，是家長信任尊重的能力者?？傊?，班主任在與學(xué)校、任課教師、學(xué)生、家長等各個方面的溝通交流上都具有重要的作用，班主任是在某個學(xué)習(xí)階段對學(xué)生影響最大的人，在這一階段班主任可以有很多學(xué)生，但學(xué)生卻只有一個班主任，因此班主任的道德思想和言行舉止對學(xué)生的健康成長具有重要的作用。近年來在各方面的共同重視下，班主任工作取得了長足的發(fā)展，盡管仍然存在很多問題，但是不可忽視眾多教育工作者為此做出的努力。希望本文中提出的創(chuàng)新班主任工作機制，緩解班主任工作壓力；加強班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)；明確班主任工作獎懲機制，調(diào)動班主任工作積極性等措施可以為班主任工作發(fā)展起到一定的積極作用。