張建偉

【摘 要】導入在課堂教學中起著重要的作用，能夠在教學活動開始就集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極情緒，為課堂教學打下良好的基礎和前提。在高中英語教學中教師要對課堂導入進行思考，不斷對其進行優(yōu)化，促進英語教學的發(fā)展。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 教學建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.146

俗話說，好的開始是成功的一半，課堂導入是教學過程中不可缺少的一部分，并且課堂導入是否恰當合理，會對課堂教學質(zhì)量有直接的影響。好的課堂導入有助于激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。所謂課堂導入，就是在教學活動正式開始之前，教師通過各種手段和方法引導學生進入學習狀態(tài)的一種行為方式。在高中英語教學中特別是在新課程改革的要求下，很多教師都看到了課堂導入的重要作用，對課堂導入進行了積極的思考和實踐，在課堂教學中通過各種方式方法進行課堂導入也取得了一定的效果。但是在當前的高中英語教學中仍然存在著一些問題，很多教師為了導入而導入，過于追求導入的形式，忽略了學生的興趣和實際教學需要。筆者認為高中英語課堂導入需要進行進一步優(yōu)化，并就根據(jù)自身教學經(jīng)驗，提出了一些建議。

一、注重導入的直觀性和簡潔性

學生的認知是有一定規(guī)律的，在教學過程中教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，按照由易到難、由簡到繁的順序進行知識的呈現(xiàn)。課堂導入是教學活動的開始階段，因此，這段時間的知識呈現(xiàn)應該以簡潔、簡單為原則，尤其是學生的注意力還沒有從課間的放松狀態(tài)集中到課堂上來，教師要注意導入的直觀性和簡潔，這樣既能吸引學生的注意，又能便于學生理解。

直觀導入可以借助實物、圖片等工具，這種導入方式最大的優(yōu)點就是能夠使知識更加具體化和形象化，在一定程度上降低知識難度，不僅有助于激發(fā)學生的興趣，并且有助于學生理解。教師可以利用課文中的插圖、圖片、實物、錄音等等進行導入，在導入時教師要注意明確教學目標，讓學生帶著問題和任務去看這些圖片或者實物，但是學生容易被這些圖畫吸引，同時也容易偏離重點和方向，這就需要教師進行引導，并且在進行直觀導入時，教師不能只讓學生處于看的地位，而是要讓學生參與，進行實踐活動。例如在利用插圖進行導入時，教師讓學生進行觀察，按照一定的主題進行看圖說話，或者進行情景模擬、分角色扮演等等，這樣能夠拉近學生與教學內(nèi)容的距離，再進行學習文章內(nèi)容時就會產(chǎn)生親近感，使教學起到事半功倍的效果。

另外，在高中英語課堂導入過程中，教師還要注意簡潔性。教師首先要注意語言的簡潔性，在這個基礎上要注意對學生進行引導，學生的英語水平有限，教師在導入部分盡量用簡單的單詞和句子，并且注意語言的引導性。其次，教學時間是有限的，因此教師要把握課堂導入的時間，切記不要喧賓奪主，導入時間過長會影響接下來的課堂教學。

二、根據(jù)學生的興趣進行課堂導入

興趣是最好的老師，學生對英語的興趣能夠成為促進其學習的內(nèi)在動力。在課堂導入中，雖然教師進行了精心設計，但是如果不符合學生的興趣，必然不能達到理想的效果，因此，在高中英語中對課堂導入進行優(yōu)化時，教師要考慮到學生的興趣和需求，注意用學生感興趣的方式進行導入。

首先，教師可以設疑導入。高中生思維活躍，對未知的事物有很強的求知欲，為此教師可以利用學生的這個心理特點，在導入時注意設疑，激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)設疑導入經(jīng)常是教師問、學生答，學生處于被動地位，因此教師要體現(xiàn)學生的主體地位，在設疑導入時讓學生成為提問的主體，提出的問題可以由教師回答，也可以由其他學生回答，也可以展開師生交流、生生對話，共同討論問題，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性。教師還可以采取輪流或者抽簽的方式，讓每個學生有機會展示自己的問題，學生為了提出有價值、有意義的問題，肯定會認真閱讀教材，會認真思考，這就在一定程度上提高了學生的積極性和主動性。

其次，教師可以創(chuàng)設情境導入。情境導入是指教師利用多種手段和道具營造一個具體的情境，吸引學生進入這個情境中來，根據(jù)長期的教學實踐不難發(fā)現(xiàn)教學情境對學生有很大的吸引力，學生普遍對其有興趣，愿意參與其中。對此教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，模擬一個真實的場景，例如在學習有關超市買東西或者到飯館就餐的內(nèi)容時，教師可以讓學生分角色扮演，模擬具體的情境，通過這個情境激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中教師要注意引導和鼓勵，讓學生主動參與，使學生對教學內(nèi)容充滿好奇和興趣，從而為課堂教學做好準備。

最后，教師可以利用學生的實際生活進行導入。無論在哪個學科的教學中，聯(lián)系實際生活進行教學都能夠有效激發(fā)學生的興趣，拉近學生與學科之間的距離。因此在高中英語課堂導入中，教師可以進行生活化導入，例如在學習有關“Festival”“Holiday”等與學生生活經(jīng)驗有關的內(nèi)容時，教師可以采用自由談話或者自由演講等形式進行導入，讓學生成為發(fā)言的主角，向全體學生介紹自己所知道和了解的知識。這樣不僅能夠調(diào)動學生的積極性，學生對這樣的導入形式也充滿了興趣，學生對課堂導入有興趣，就會積極參與進來，能夠體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的主動作用，使課堂導入取得更好的效果。

三、注意導入方式的多樣性和新穎性

在高中英語教學中教師可以使用的課堂導入方式有很多，例如問題導入、情境導入、談話導入、活動導入、故事導入等等，教師要注意導入方式的多樣性，在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容進行合理選擇，同樣的教學內(nèi)容也可以嘗試不同的導入方式，這就需要教師在實踐中注意總結，不斷對各種導入方式進行優(yōu)化和完善。另外，教師要避免長期使用一種導入方法，這樣會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，教師要根據(jù)實際情況，不斷注意導入方式的新穎性和靈活性，能夠根據(jù)教學情況進行隨時調(diào)整，讓學生對英語課堂充滿興趣，讓英語課堂充滿活力。教師在選擇課堂導入時要注意，導入形式要符合教學內(nèi)容和學生特點，也就是注意適用性原則。另外，教師要多對學生進行鼓勵和肯定，培養(yǎng)學生的信心和興趣，這樣才能讓學生積極參與課堂導入過程，并且發(fā)揮主動作用。

總之，課堂導入是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在高中英語教學中教師要重視課堂導入，積極進行思考和實踐，利用課堂導入促進課堂整體教學。教師要根據(jù)實際教學情況，選擇合理的導入形式，并且不斷進行優(yōu)化和完善，使之更加符合學生的需要，達到激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率的目的。