徐文華

一、引言

由于我國中職學(xué)校中計算機(jī)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，對計算機(jī)課程教學(xué)改革力度不夠，不能在真實“工作情景”和“工作過程”中培養(yǎng)出當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才。因此，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性需求，計算機(jī)類專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，只有對計算機(jī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的技能型人才。而基于現(xiàn)代學(xué)徒制研究的一種新型教學(xué)模式，即由學(xué)校、企業(yè)共同制定教學(xué)目標(biāo)、共同進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過課程整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，保證讓學(xué)生獲得全面又切實有效的教育，是當(dāng)下最好的選擇。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)以師傅帶徒弟的培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)方式。首先，人才培養(yǎng)由學(xué)校與企業(yè)共同完成，二是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生具有雙重身份，既是企業(yè)學(xué)徒工又是中職學(xué)生，學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，形成一體化育人機(jī)制；三是實施學(xué)校與企業(yè)雙主體育人，學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。教育部在“關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見”的文件中指出：現(xiàn)代學(xué)徒制有利于行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)技能為核心目標(biāo)，教師要深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，教師與師傅合作教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)模式研究

現(xiàn)代學(xué)徒制涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的關(guān)系與利益，要求專業(yè)課教學(xué)以突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力素質(zhì)為主，注重實踐性，創(chuàng)新教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行與管理、考試評價、學(xué)生教育管理及師資配備等諸多方面都需要探討。

1.人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)包括兩個方面：一是以企業(yè)學(xué)徒工身份參加生產(chǎn)。通過企業(yè)師傅的言傳身教學(xué)習(xí)技能，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。二是通過課堂學(xué)習(xí)將生產(chǎn)中遇到的問題、形成的經(jīng)驗上升到理論，實現(xiàn)知識、技能由“特殊”到“一般”的轉(zhuǎn)化，最終完成知識和技能的“遷移”和“升華”，達(dá)到觸類旁通的效果，這兩個方面是通過“課程”融會貫通的。而這一培養(yǎng)模式采用傳統(tǒng)課程壓縮是不能達(dá)到目的的，必須通過重構(gòu)課程體系，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；基于工作任務(wù)和真實工作情景編寫教材，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。這是目前在推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中中職學(xué)校教師必須完成的最艱巨任務(wù)，必須下工夫做好。

2.教學(xué)運(yùn)行方式的確定

現(xiàn)代學(xué)徒制給企業(yè)帶來的最大好處是解決招工難的問題，給企業(yè)儲備一些適合本企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀技能型人才；而學(xué)生可以解決畢業(yè)后就業(yè)難的問題，并獲得適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益，特別對一些貧困學(xué)生，可以幫助其圓大學(xué)夢。對學(xué)生來說，既要工作又要完成學(xué)業(yè)，不可能把全部時間用于工作，因此，一般每周以三天工作、兩天學(xué)習(xí)為宜。然而企業(yè)生產(chǎn)不可能停頓，特別是現(xiàn)代生產(chǎn)線上。那么這個矛盾又該如何解決呢？筆者認(rèn)為可以擴(kuò)大每個班的招生人數(shù)，采用輪崗制，其中一半學(xué)生在上班工作，一半學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)。這樣對學(xué)校來說雖然會增加辦學(xué)成本，但對企業(yè)來說可以真正解決用工難的問題，對學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高帶來好處，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高，形成三贏局面。

3.教學(xué)手段的更新

現(xiàn)代學(xué)徒制采用的是半工半讀的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)場地在企業(yè)生產(chǎn)場地與教室之間交替輪換，崗位分布在企業(yè)不同崗位，具有獨(dú)立性和分散性。采用現(xiàn)代化高科技通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用微課、慕課等新的教學(xué)手段和授課方式，具有事半功倍的效果。一方面這種新的授課方式為現(xiàn)在學(xué)生樂于接受，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。因此，根據(jù)行業(yè)與企業(yè)實際，不斷研究和開發(fā)微課與慕課課件，是中職學(xué)校教師當(dāng)下十分重要的任務(wù)。不難相信，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+現(xiàn)代學(xué)徒制必將成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要手段。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制下計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對于中職學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式的研究有很多，但基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)模式卻不多見。現(xiàn)有教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程的完整性和知識的系統(tǒng)性，對知識的綜合應(yīng)用能力不夠，普遍增加實踐時間，具體方法有：

一是課程采用案例教學(xué)和項目教學(xué)，增加了課程設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)。但這種模式存在的不足是：課程所用案例和項目都是為了教學(xué)而設(shè)計的，缺乏整體性和實際應(yīng)用性。還會為了課程體系的完善，在教學(xué)中生搬硬套地加進(jìn)去一些實際工作中用不到或很少用到的知識，這樣既使學(xué)生難以理解，又疲于應(yīng)付繁雜的知識點(diǎn)。

二是增加了綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這種模式的缺點(diǎn)是：綜合實訓(xùn)教學(xué)涵蓋的課程不在一個學(xué)期開設(shè)，就會導(dǎo)致學(xué)生遺忘一些相關(guān)知識。另外涵蓋課程不能將教學(xué)重心向后續(xù)綜合實訓(xùn)遞進(jìn)，實訓(xùn)要用的知識并沒有重點(diǎn)講解甚至沒有講到，這樣既浪費(fèi)教學(xué)課時，又讓學(xué)生綜合實訓(xùn)時知識儲備不足。

這兩種教學(xué)模式雖然都注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但由于缺乏行業(yè)、企業(yè)的參與指導(dǎo)，僅參考課本設(shè)定，教師缺乏實際工作經(jīng)驗，因而導(dǎo)致實踐項目與工作實際不符合，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)需求。

而基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式優(yōu)勢在于：首先，學(xué)校和企業(yè)深度合作，打破了傳統(tǒng)，學(xué)校教師和企業(yè)人員共同參與教學(xué)，把當(dāng)前工作經(jīng)驗和崗位技能帶入課堂；教師深入企業(yè)調(diào)研，能及時了解專業(yè)知識領(lǐng)域的新動態(tài)，在教學(xué)過程中以實際工作項目為教學(xué)內(nèi)容，而企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到項目中，達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)以致用的效果。其次，在教學(xué)中將相關(guān)課程進(jìn)行整合，以保證理論知識夠用為原則，將完成一個項目需要的課程安排在同一時期進(jìn)行，保證項目順利進(jìn)展，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了學(xué)生的實際工作能力，滿足了企業(yè)和崗位的需求。再次，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程綜合化教學(xué)體系，打破了傳統(tǒng)評價辦法，以實際工作項目為教學(xué)內(nèi)容，多門課程整合教學(xué)，考核學(xué)生對項目的完成過程和完成情況，注重學(xué)生的實踐過程，不再注重考試形式及考試結(jié)果，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要多方通力合作，并探索過程中逐步總結(jié)經(jīng)驗，探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制，以更好地為培養(yǎng)計算機(jī)技能型人才服務(wù)。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，編號：GHB0087。