徐陽華

摘 要： 在高中英語課程教學(xué)中，如何有效地提高英語課堂教學(xué)效率，成為目前教學(xué)所面臨的問題，本文分析了如何在高中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式優(yōu)化高中課堂教學(xué)及所取得有效的效果。

關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

高中英語課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。筆者在高中英語教學(xué)中做了以下嘗試，探求有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的基本定義

合作學(xué)習(xí)以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)，大面積地提高學(xué)業(yè)成績、活躍班級(jí)內(nèi)的集體心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

三、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討高中英語在角色表演、信息處理和語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法?，F(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動(dòng)

在每單元課的對話練習(xí)中，筆者指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境、自編對話進(jìn)行角色表演。例如學(xué)習(xí)北師大版Module 1 Unit2 Lesson2“History Makers”時(shí)，在學(xué)生做完Ex2聽力練習(xí)后，結(jié)合Expressing Opinions話題要求小組對話鞏固Function File所學(xué)句型：“Which person do you admire most？Please give the reasons.”學(xué)生就聽力信息展開交流。筆者創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情境，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中，最后在全班學(xué)生面前表演。

2.信息處理

筆者向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法，各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：（1）對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力；（2）對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力；（4）對課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人、事和物的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽、讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷能力，以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題（topics）應(yīng)力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教Lesson 1 Modern Heroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出以下兩個(gè)問題：What opinions do people have towards Yang Liwei？What do you think of the result ofthe story？通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。本語篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3.語義重建

語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程：開始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語篇的自由表達(dá)，構(gòu)成一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過程。如，學(xué)習(xí)Unit 3“Communication Workshop”中的Writing：Describing an Event 時(shí)，師生共同合作完成了 Before you start后，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以 Life Experience為題描述事情過程，然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和Writing Help 3，on page 91寫出很多好文章。

在高中英語課堂教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，取得了很有效的課堂效果，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)增強(qiáng)了，在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)，成績、興趣和語言交際水平都得到很大的提高。