田漢

【摘 要】隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。

【關(guān)鍵詞】微課 語文教學(xué) 知識點(diǎn) 能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.092

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五到十分鐘左右就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它在語文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢。

一、利用微課，優(yōu)化課文教學(xué)

課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。2.營造和諧的課堂氛圍。3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅。4.在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性。5.培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，我們在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時，收到了意想不到的效果。

《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，介紹了世紀(jì)寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。以下是教學(xué)這課我所采用的方法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)提示先讓學(xué)生讀課文、看插圖、了解世紀(jì)寶鼎是什么樣的？并查資料對“鼎”作全面了解，再想一想我國人民向聯(lián)合國贈送這一禮品的意義；課堂上先檢查預(yù)習(xí)情況，使全班同學(xué)都能對課文內(nèi)容有個全面的了解，然后抓住鼎的樣子，讓學(xué)生自讀互議，理解鼎在中國社會生活中的獨(dú)特地位和中國贈送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。

上述教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

二、利用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，打好了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生自身智力活動的內(nèi)化，這種特殊的認(rèn)識活動，才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài)；然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思；帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。通過微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用微課，豐富學(xué)生課外知識

教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，開闊學(xué)生的眼界。通過微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識。比如在教授八年級上冊《三峽》一課時，當(dāng)學(xué)生通過課文了解了三峽的地理位置，播放三峽簡介微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一面欣賞三峽的美麗景點(diǎn)，一面聆聽講解員的解說，讓學(xué)生在潛移默化中增長課外知識。

四、利用微課幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)

語文是一門十分豐富的學(xué)科，該學(xué)科不僅包含了著名的文言文內(nèi)容，還包含了現(xiàn)代白話文及古詩詞，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時，由于語文繼承了我國諸多傳統(tǒng)文化，其與現(xiàn)代文化具有巨大差異，因此，初中語文還具備顯著的時代性特征，這給初中語文課堂教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。

從初中語文實(shí)際教學(xué)來說，初中語文的知識面十分廣，且需記憶的重點(diǎn)知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常難以立即記住各個重點(diǎn)知識，對各個字、詞的含義容易出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象，此時，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點(diǎn)，選擇在關(guān)鍵時期如考試復(fù)習(xí)階段、背課階段等，根據(jù)班級學(xué)生對語文課文知識內(nèi)容各個記憶難點(diǎn)、難理解環(huán)節(jié)做到全面掌握與分析，并將這些知識點(diǎn)進(jìn)行有效提煉，將其有針對性地制作微課片段，幫助學(xué)生方便記憶各個知識難點(diǎn)，并針對語文考試重點(diǎn)內(nèi)容開展不同類型課文的微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可在考試前期分別針對所需記憶課文如古詩詞、文言文來制作相應(yīng)的微課專題，其古詩詞專題可細(xì)分為五個區(qū)域內(nèi)容，分別是古詩詞的默寫微課、古詩詞情境微課展示、古詩詞朗誦技巧微課、古詩詞語言風(fēng)格微課以及古詩詞情感微課等，針對古詩詞所需學(xué)習(xí)的各個內(nèi)容開展微課專題教學(xué)。在文言文微課上，教師可從文言文的字詞含義、整句翻譯、字句情感等進(jìn)行微課教學(xué)，使學(xué)生通過微課加深對古詩詞及文言文的理解，加深對各個課文內(nèi)容的印象，以此提高記憶效率。另外，在初中語文課堂應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生記憶知識點(diǎn)時，其教師需注意記憶的累計(jì)教學(xué)，教師可在語文課開展前利用微課將上節(jié)課的各個知識點(diǎn)進(jìn)行簡短的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到溫故而知新，不斷積累語文知識，加深對語文知識的理解。

在采用微課模式實(shí)施教學(xué)時，教師需充分利用微課教學(xué)的各個優(yōu)勢，利用微課播放多種教學(xué)課件，打造直觀化、形象化的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠加速對各個知識難點(diǎn)的理解，提高初中語文的教學(xué)效率。在微課教學(xué)上，教師可利用微課形象化特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境教學(xué)課堂、利用微課細(xì)化語文知識點(diǎn)、利用微課開展實(shí)踐活動、利用微課幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)等，通過不同教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識水平。