蓋永紅

摘 要： 主動性學(xué)習(xí)就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。身體性參與就是要學(xué)生親自經(jīng)歷、探究，真正投入學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀形象的視頻，引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，品嘗成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)做的相補(bǔ)性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 興趣 探究 合作

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。因此，教師一定要以改變教學(xué)行為為前提改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，帶給學(xué)生真正意義上的收獲。

一、倡導(dǎo)主動性學(xué)習(xí)

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，表現(xiàn)為變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要巧設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以在授課前向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入課堂，在課堂上積極開動腦筋，主動投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如教學(xué)《可能性》時，提前布置具有輔助性教學(xué)效果的游戲活動，要求學(xué)生用彈力球?qū)嶒灒看沃幻粋€球）。第二天上課時，根據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果依次板書。

觀察實驗結(jié)果，尤其是摸到紅球0次、黃球3次、籃球12次這個實驗結(jié)果。學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望特別濃厚，自發(fā)組成兩三人的學(xué)習(xí)小組，討論為什么會出現(xiàn)不同結(jié)果，有的球居然一次都沒摸到。在激烈的討論中最終得出結(jié)論：因為實驗結(jié)果不確定，會出現(xiàn)任何可能性。這時告訴學(xué)生：“實驗的過程就是一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，叫不確定性事件，它的結(jié)果會出現(xiàn)各種可能性。這就是我們今天要共同研究的內(nèi)容《可能性》?！边@時我又拿出一個盒子，告訴學(xué)生盒子里15個彈力球都是紅色的，誰想做這個實驗？幾個學(xué)生跑上講臺摸球，還有的學(xué)生喊了起來，不用摸肯定是紅色的彈力球，有的學(xué)生甚至喊出不可能是綠色彈力球、黃色彈力球等。學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。這樣比較抽象的“可能性”數(shù)學(xué)問題就在學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望中迎刃而解。由于學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程，有趣的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。

二、使學(xué)習(xí)活動成為一種體驗性過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“探究”、強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用眼睛看，用嘴巴說，用手操作。即親自經(jīng)歷、探究，用自己的心靈親自感悟。學(xué)生有了“親身經(jīng)歷”，在學(xué)習(xí)過程中就能把個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的教學(xué)資源，真正投入學(xué)習(xí)活動。如“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)，由于是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我把學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算400÷75，說出觀察后的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：余數(shù)怎么總是25？商的小數(shù)部分怎樣？學(xué)生通過探索，很自然地發(fā)現(xiàn)小數(shù)中的循環(huán)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。又以此為出發(fā)點，順勢研討：怎樣判斷循環(huán)小數(shù)？為什么要加省略號？學(xué)生通過不斷地探究，獲得了科學(xué)的認(rèn)識方法，經(jīng)歷了主動建構(gòu)過程，得到了正確結(jié)論，認(rèn)識不斷深化。又如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，由于學(xué)生初步接觸分?jǐn)?shù)，教學(xué)中首先讓學(xué)生動手折長方形紙。通過討論歸納出現(xiàn)兩種情況：一種是折成相等的份數(shù)，一種是隨意折成大小不等的份數(shù)。當(dāng)我指出折成相等的份數(shù)（也就是把長方形平均分成若干份）這種折法里存在一個特別重要的數(shù)學(xué)知識時，把長方形紙折成任意大小份數(shù)的學(xué)生爭先恐后地重新折疊長方形紙。學(xué)生有了親身體驗，對分?jǐn)?shù)中分母是平均分的份數(shù)，分子是取得份數(shù)的理解特別到位。有了來自參與，學(xué)生很容易理解并接受數(shù)學(xué)知識。同時學(xué)生通過親身體驗，深切感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，從而獲得愉悅的數(shù)學(xué)體驗。

三、發(fā)揮信息技術(shù)的作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教與學(xué)的方式產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，不僅給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)空間，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣。享受樂趣的同時，引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，思考問題，找到答案，品嘗成功的喜悅。但使用多媒體輔助教學(xué)時，一定要把握好課堂教學(xué)實質(zhì)，不要把精力和時間花在利用多媒體創(chuàng)設(shè)“熱鬧”的情境上。有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)完全掌握，沒有必要再用課件展示一遍，而有的教學(xué)內(nèi)容卻需要用課件“重演”。這就要求教師很好地把握教材，根據(jù)課堂實際尊重學(xué)生的狀況。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，通過課件展示大自然中有關(guān)圓的畫面：耀眼的土星光環(huán)、明媚的朝陽、太極圖、十五的月亮、向日葵、投石至水中產(chǎn)生的水波等。使學(xué)生體驗到圓與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，并從數(shù)學(xué)角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)圓的半徑、直徑的認(rèn)識時，通過課件反復(fù)半徑、直徑重合的過程，這一動態(tài)演示使學(xué)生思維從抽象到具體，清晰地理解圓有無數(shù)條半徑和直徑。在同圓或等圓中，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的兩倍。這樣通過多媒體的演示，學(xué)生在觀察、比較中輕而易舉地得出問題的結(jié)論，從而較好地解決教學(xué)重點和難點。

四、發(fā)揮團(tuán)隊精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

心理學(xué)家加德納認(rèn)為：“每個人都具有多種智慧，也就是說人都具有某方面智慧。但由于每個人受生理、遺傳等先天因素的影響，再加上人的個性差異，以及家庭文化、社會環(huán)境、生活經(jīng)歷、個人素質(zhì)的不同，形成了個人獨特的“心理世界”。他們在興趣、動機(jī)、需要、智能和特長等方面各有不同點。因而在遇到某個問題時就會各抒己見。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主動交流，發(fā)表自己的見解并得到同伴的幫助。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)主動性，而且通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)過程中通過討論、交流，使各個層次學(xué)生都得到發(fā)展。在實施小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，改變合作學(xué)習(xí)就是幾人一組在一起交流的誤區(qū)。要使合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作時就一定要使學(xué)生明確“合作些什么”、“怎樣進(jìn)行合作、“我在合作時做些什么”及時間限制、匯報要求等。因此，在組建合作小組時，要把不同程度的學(xué)生合理搭配。組內(nèi)安排能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，分工明確。如教學(xué)《圓周長的計算》時，先將全班學(xué)生按座位次序分成八組，每組指定組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，再由各組組長分工。在小組長安排下，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量圓的周長，有的學(xué)生測量圓的直徑，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的利用計算器求出周長與直徑的比。這樣小組里的成員有各自的任務(wù)，又有共同目標(biāo)。他們在合作學(xué)習(xí)中互相激勵、互相促進(jìn)。不僅體現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)價值，更為學(xué)生間學(xué)習(xí)與研討搭建廣闊舞臺。

總之，在新教育理念下，課堂教學(xué)要以新的學(xué)習(xí)方式，保證教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變牽引出學(xué)生思維方式、生活方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性將因此得到真正張揚和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧夏教育.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

[3]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).