李時琳

【摘 要】在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

【關(guān)鍵詞】說明文 興趣 文體感 培養(yǎng) 人文性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.009

說明文教學(xué)一向是中學(xué)語文教學(xué)的難點，不少教師不大愛教說明文，學(xué)生也不大喜歡學(xué)說明文，覺得它既不像文學(xué)作品那樣形象感人，又不像議論文那樣具有一種論證的邏輯力量，枯燥而乏味。因此教學(xué)效果始終不盡如人意。事實上，讓學(xué)生學(xué)好說明文體，不僅是學(xué)生今后工作和生活的需要，而且它對學(xué)生整個思維的發(fā)展起著十分重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的文體感和學(xué)習(xí)興趣， 我就從以下面教學(xué)來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱忱。

一、運用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文

從心理學(xué)的角度來說，好奇心是產(chǎn)生興趣的先決因素，倘若每節(jié)說明文課堂教學(xué)一開始就能激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)研究的興趣，那么就會使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，便不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會好些。比如我在教學(xué)《奇妙的克隆》一文，可設(shè)置這樣的導(dǎo)語：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。為拉近學(xué)生的心理距離，也可設(shè)置這樣的導(dǎo)語：《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭在身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇思妙想。但這一想像卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。這樣的導(dǎo)入既引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，又為后面的教學(xué)作了鋪墊，可見引課的藝術(shù)性還是值得我們研究。

二、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識

初中生對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，教師是否可采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上《大自然的語言》這一課，在理清該文內(nèi)容，對物候?qū)W的知識有了一定的了解后，可以讓學(xué)生說說日常生活中所發(fā)現(xiàn)的大自然語言或收集的包含了物候知識的農(nóng)諺，另外還可組織討論物候?qū)W的意義除了課文所介紹的外，還體現(xiàn)在哪些方面，這樣便觸發(fā)學(xué)生去思考，去查找資料，激發(fā)他們主動研究的興趣。

三、課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合

在完成《向沙漠進(jìn)軍》一文教學(xué)任務(wù)并作了簡單小結(jié)后，大屏幕顯示若干則關(guān)于2000年春季沙塵暴數(shù)次襲擊京津地區(qū)的報摘材料。讓學(xué)生快速閱讀后，結(jié)合課文內(nèi)容，為治沙工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，或者結(jié)合生活實際，談?wù)動嘘P(guān)環(huán)境保護(hù)的想法。在融洽的氛圍中，學(xué)生積極思考討論、踴躍發(fā)言，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料，聯(lián)系本地實際，寫一篇小論文。這樣，在多媒體向?qū)W生快速傳遞信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將新認(rèn)識和已有的知識相結(jié)合，提取有用的信息，構(gòu)成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，變成自己的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)換成解決問題的能力這一過程就是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

其實，在教說明文時，如果教師不能范讀，也可以先借用錄音磁帶引路，再由學(xué)生集體朗讀。在讀的過程中，學(xué)生可以對一篇說明文進(jìn)行整體感知，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)，得到語音感、語氣感、語法感、語體感等。如教《蘇州園林》時，在觀看錄相后，可以讓學(xué)生聽讀和自讀時注意說明、記敘、議論、描寫等表達(dá)方式的靈活運用。這樣，不少學(xué)生就能在誦讀后概括出文章中用以說明介紹園林、描述形容景物、議論分析原理的寫作特點。也可以運用多媒體提高教學(xué)效率，既保持語文教學(xué)的特色又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時不能忘了要扣緊語言的要素。

教師應(yīng)注意到教材才是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心，在備課時教師必須先體會大綱要求，理清教學(xué)程序，摸清學(xué)生心理，然后制訂出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，應(yīng)該樹立整體觀念，弄清這篇文章在整個知識序列中的位置，明白文章在能力培養(yǎng)上所起的作用，篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重、難點，處理好疏密關(guān)系，只有這樣才能保證教學(xué)實際效果。如說明文《大自然的語言》是一篇生動而有條理的說明文，其生動性、條理性是本文的特點，教學(xué)中，可以通過優(yōu)美的配樂朗讀及其豐富自然景觀的視頻畫面，讓學(xué)生感受說明語言的形象、生動；可以展示層次清晰的課文內(nèi)容的投影，引導(dǎo)學(xué)生理解說明的條理性；同時創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生自我感受大自然的美。另外我們還可以大量收集相關(guān)的氣候知識和地理圖片資料。這樣既豐富了學(xué)生的課堂知識量，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

說明文，顧名思義就是把事物說得明明白白的文章，對于過樣的課文，教者如果仍停留在解決“寫了什么”的教學(xué)層次上，那么學(xué)生的索然是不可避免的。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，提高說明文教學(xué)的深度，就要在教學(xué)方法的“變通”上下功夫。閱讀教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維。只有在一個良好的教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能大膽地說出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發(fā)。

總之，說明文教學(xué)的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們在思想上給以足夠的重視，同時在教學(xué)實踐中注意積累，不斷探索，就會使說明文教學(xué)取得較好的效果，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)說明文熱情與興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠蘭.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂.2011年06期 新課程（上）.

[2]《語文教學(xué)通訊》2012年4月第4期.

[3]鄧?yán)?如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣 新作文（教育教學(xué)研究）.