錢 闖

(安徽省樅陽中學(xué) 246700)

在高中化學(xué)考試中，關(guān)于“物質(zhì)的量”的考察大多為選擇題，且題目中會涉及到很多公式.所以在解題過程中，學(xué)生極其容易出現(xiàn)公式引用混亂等問題.基于此，為切實(shí)提高學(xué)生解答“物質(zhì)的量”專題習(xí)題的能力，可以分析和總結(jié)學(xué)生出錯的原因，采取有針對性的策略，來提高習(xí)題的正確率.

一、當(dāng)前解答“物質(zhì)的量”專題習(xí)題容易出錯的原因

1.因概念理解偏差導(dǎo)致的錯誤

在“物質(zhì)的量”知識體系中，會涉及到很多概念，且概念之間的關(guān)系多且雜，學(xué)生很容易就會發(fā)生混淆，進(jìn)而在解題時(shí)出現(xiàn)理解偏差.

例1 摩爾表示的是( ).

A.物質(zhì)的質(zhì)量的單位 B.物質(zhì)的量是多少

C.物質(zhì)的量的單位 D.微粒個數(shù)的單位.

這道題主要考查的是墓本概念物質(zhì)的量，表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，符號為n，單位為摩爾(符號為mol)，所以，該題正確答案為C.然而依然有部分學(xué)生會出錯，這就說明他們對相關(guān)概念沒有真正理解和掌握，或者沒有認(rèn)真讀題，疏忽大意.

例2 以下哪種說法是正確的( ).

A.物質(zhì)的量濃度相同的溶液中，所含溶質(zhì)的微粒數(shù)相同

B.氫氧根離子的摩爾質(zhì)量是17 g

C.0.1氯化氫中約含有6.02×1022個氯化氫分子

D.每摩爾硫酸中所含硫酸的分子數(shù)為6.02×1023/mol

該題的正確答案為C、D.但是有些學(xué)生會因?yàn)閷δ栙|(zhì)量單位符號的不熟悉、沒有考慮到溶質(zhì)的化學(xué)式不同、認(rèn)為“6.02×1023/mol”表示是錯誤的等原因，而導(dǎo)致失誤.這同樣是沒有準(zhǔn)確把握概念及其相關(guān)知識點(diǎn)的真實(shí)體現(xiàn).

2.因公式應(yīng)用失誤導(dǎo)致的錯誤

“物質(zhì)的量”專題知識中存在很多公式，且公式與公式之間的關(guān)系較為復(fù)雜，一旦不能熟練應(yīng)用公式，就會直接影響到答題的正確率.

例3 在同壓、同溫下比較等質(zhì)量的CO2以及SO2，以下哪種說法是正確的( ).

A.密度之比為16∶11 B.密度之比為11∶16

C.體積之比為1∶1 D.體積之比為11∶16.

例4 以下哪種說法是錯誤的( ).

A.只有在標(biāo)況下，氣體的摩爾體積才為22.4 L·mol-1

B.常溫常壓下，32 g O2中含有的氧原子數(shù)為2NA

C.78 g Na2O2固體中含有的離子總數(shù)為4NA

D.5.6 g Fe與鹽酸充分反應(yīng)，轉(zhuǎn)移電子0.3 mol

上述兩道習(xí)題均考查的是學(xué)生對物質(zhì)的量相關(guān)公式的應(yīng)用及計(jì)算能力，但是由于公式記憶不準(zhǔn)確、運(yùn)算法則混亂以及運(yùn)算繁瑣復(fù)雜等原因，都會影響到學(xué)生最終的計(jì)算結(jié)果，進(jìn)而引發(fā)解題錯誤.

3.因忽視隱藏條件導(dǎo)致的錯誤

解答化學(xué)題目時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，每道題中都會給出一定的解題條件，但是這些條件有時(shí)是直接給出，而有時(shí)則隱含在題目中.所以，學(xué)生需要依靠自己掌握的化學(xué)知識來找出這些條件.但是在實(shí)際解題過程中卻不容樂觀.

例5 在273K、1.01×105Pa條件下，將1.40 g的氮?dú)馀c1.60 g氧氣、4.00 g的氦氣進(jìn)行混合，則該混合氣體的體積是( ).

A.3.36 L B.4.48 L C.6.72 L D.8.96 L

氣體的總物質(zhì)的量為0.2 mol，則總體積為0.2 mol×22.4L/mol=4.48 L.因此，答案為B.

4.因心理素質(zhì)導(dǎo)致的錯誤

有心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生能否正確解題，在很大程度上取決于其心理素質(zhì).適當(dāng)?shù)慕箲]對解題是一種驅(qū)動力，可以從某種程度上提高解題效率.而如果一個學(xué)生處于過度焦慮情緒下，那么就會讓學(xué)生的思維變得遲鈍，并直接影響到化學(xué)解題的速度以及正確率.另外，有些學(xué)生由于對自己的學(xué)習(xí)要求不高，再加上家長的要求也不夠嚴(yán)格，使得他們在解答化學(xué)題時(shí)總是存在種種心理障礙，進(jìn)而引發(fā)解題錯誤.

二、有效減少解題錯誤的策略

1.加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在解答“物質(zhì)的量”專題習(xí)題時(shí)，為了減少因知識混淆等引起的失誤，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、積累.同時(shí)還要在教學(xué)中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的思維方法.比如說在解題出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生將錯題如實(shí)的記錄到錯題本中，并標(biāo)注出錯原因及其正確解題思路.在不斷改正過程中，鞏固化學(xué)知識及相關(guān)公式，讓整個化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快.另外，課后及時(shí)復(fù)習(xí)并完成作業(yè)，養(yǎng)成課后主動反思的習(xí)慣，從而為今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定基礎(chǔ).

2.樹立科學(xué)的化學(xué)解題思維模式

科學(xué)的解題思維是正確解答“物質(zhì)的量”專題習(xí)題的重要手段.基于此，教師可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的解題思維模式：第一，認(rèn)真讀題，找出題目中包含的條件以及解題線索，明確試題的考點(diǎn)；第二，將題目與相關(guān)知識進(jìn)行有效聯(lián)系，將隱含的關(guān)系變成解題的條件，從而形成正確的解題思維，并將試題解出；第三，檢查答案，確保答案與題意相符.之后查看解題過程是否存在寫錯或者計(jì)算失誤的地方.最后，要保證答題內(nèi)容中所有的標(biāo)點(diǎn)符號或者公式等都書寫正確，以此來保證習(xí)題的正確率.

3.強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)

在高中化學(xué)考試中，學(xué)生總是在“物質(zhì)的量”專題習(xí)題中丟分，除了缺乏對相關(guān)知識的掌握與熟悉，更重要的是心理素質(zhì)不過關(guān).在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解答化學(xué)習(xí)題時(shí)，總會或多或少的存在一定的心理障礙，比如焦慮、粗心大意、頭腦發(fā)熱、自信心不足等，導(dǎo)致原本能答對的題目反而丟掉了分?jǐn)?shù).因此，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生需要樹立起良好的心理素質(zhì).比如說，在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生可以建立錯題集，將做錯的題目完整的收錄其中，并標(biāo)明錯誤原因、時(shí)間等信息，在每章小結(jié)時(shí)進(jìn)行糾錯檢查.通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提高，進(jìn)而在自我糾錯過程中體會到成功的喜悅，這對于提高學(xué)生的自信心有著很大幫助.另外，在解答化學(xué)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該沉著冷靜，堅(jiān)定信心與信念，運(yùn)用自己所掌握的知識來思考解題的關(guān)鍵，以免因心理因素而出現(xiàn)解題失誤.

總而言之，作為高中化學(xué)知識體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)好“物質(zhì)的量”的相關(guān)知識，不僅關(guān)系到這門學(xué)科的考試成績，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).因此，教師需要著重闡述解答“物質(zhì)的量”專題習(xí)題發(fā)生錯誤的原因，并加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立科學(xué)的化學(xué)解題思維模式，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，為今后高中化學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù).

[1]張福厚. “物質(zhì)的量”中常見問題及對策[J]. 山西教育:高中版理科, 2005(1):39-40.

[2]徐傳功.“物質(zhì)的量”專題習(xí)題解題錯因分析及對策研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2014.