郭敏

（江蘇省潤州中等專業(yè)學校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

微課在影視后期教學中的突破

郭敏

（江蘇省潤州中等專業(yè)學校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

最近教育界迎來的一個新的時代——微時代。在這個信息時代中，我了解“微課”是通過互聯(lián)網(wǎng)，這個新事物致使我產(chǎn)生了很大的好奇心，微課了解認識了之后，作為教學影視后期的一線老師來說，有著很大的感觸，并且獲益匪淺。而這一種新的教學方式，不僅能讓課堂教學模式以“學生為中心”，而且可以幫助提高學生的學習積極性，且在一定程度上推動了教學方法的變革。尤其是在有效教學中的輔助作用甚大,其中包括了影視后期教學。

微課；影視后期；教育

從認識微課到接受微課，再到微課使用在影視后期教學上，最后對微課功能的琢磨、探索，微課讓我們一線教師收獲了很大的欣喜。因此在這里，主要想說說自己對于在教學影視后期上使用微課的看法，交流微課作為輔助在教學影視后期上的作用，最后對未來在教學影視后期上使用微課提出的一些大膽的看法。

1 我眼中的“小微”

在當今日新月異的信息技術中，“微課”成為了多媒體家族的一員。那么，微課究竟是什么呢？高校微課大賽認為：“微課”是指記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動的視頻，是以視頻為介質(zhì)的在線教學。在我看來，微課是指運用信息技術按照教學過程，呈現(xiàn)分段式學習的信息化資源，由視頻的形式圍繞某個知識點或某堂課的內(nèi)容而制作的簡短、全面的教學課程，讓學生通過觀看簡短視頻達到自主學習的效果。再為視頻配上適當?shù)囊魳?，引起學生對知識更深入、全面的思考，使學生集中注意力達到學習知識的目的。它的學習形式是學生自主學習，內(nèi)容是針對某章節(jié)的重、難知識點，讓課本上的內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，學生通過觀看視頻學習并掌握知識，從而達到形成最佳的自主學習效果的目的。視頻本身的時間較短，但針對某一知識點進行詳細的講解，學生能夠更集中的、有針對性地去攻克知識難題，使教師的教學活動完整，學生的學習更全面。

2 時代的呼喚

現(xiàn)代信息技術及通訊業(yè)的迅速發(fā)展對于微課有著很大的重要性，因此在智能移動終端的普及情況下，學生可以隨時隨地地學習，而沒有后顧之憂。然而在翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)下，使得老師將學習的權利交給學生，然而在離開課堂的這種模式下，微課便成了學生課前課后自主學習的主要資源了，因此微課便應運而生了。

作為課堂教學的有效補充形式，微課便值得大力推廣了。如果各年級各學科都能把知識點、重難點做成微課或微課系列放到“藍墨云班課”、“網(wǎng)?！敝惖奈⒄n學習軟件或網(wǎng)站上，學生就可以根據(jù)自己的需求隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，隨時預習和復習。例如：影視后期制作教學（對拍攝完的影片或者軟件做的動畫，做后期的處理，使其形成完整的影片，加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等）。在學生學習影音后期制作的時候，通過微課學生能夠?qū)τ谧约翰焕斫獾闹R點進行二次理解，剖析學習中的難點，充分掌握所學知識，甚至便于學生在課后可以多次進行復習，可以說微課是時代發(fā)展、更新下的產(chǎn)物。

3 微課在影音后期教學中的作用

目前的教學中存在著一個非常突出的問題：教師所講的知識，學生不能全部理解，致使教師需要多次講解，才能使學生大致掌握知識。且班級人數(shù)眾多，教師不能顧及全部學生，使不同層次的學生得不到應有的發(fā)展，這種的教學本質(zhì)是低效甚至是無效教學，從而導致教師很辛苦，學生很痛苦的現(xiàn)象。教學效率的高低。教師是否把內(nèi)容教完或教學得認真與否并不是關鍵，一節(jié)課下來，學生知道了什么、理解得是否透徹才是關鍵所在。若是學生對此沒有興趣，沒有學習的積極性或者學完后什么收獲也沒有的話，即使教師的教學再厲害，教師付出的辛苦再多也是無用的教學。相同的，若是學生付出的努力再多，然而成績沒有得到提高的話，這也是無用的或低效率的教學。而現(xiàn)在學生們需要的是高效率的教學。

而微課突破了時間和空間的桎梏，學生可以不用在特定的時間、地點學習知識，正好打破了原有的固定模式。一個微課就是一個知識點，它注重的是傳授的方法。學生自主學習，從中掌握到學習的方法去做相應的功課，從而可以達到舉一反三的目的。微課教學時間短，教學內(nèi)容少，使用方便、傳播形式多樣，內(nèi)容具體、主題突出，針對性，對于學生自主學習很有效果，所以使得學生學習各科知識點不用墨守成規(guī)，滿足他們的個性化學習，這樣既可以對知識點進行查漏補缺，又能對于重要的知識點進行強化鞏固，更是對于傳統(tǒng)課堂學習而言，是重要的補充和拓展學習資源，同時也體現(xiàn)了學生的自主學習；然而對于老師而言，微課因為其內(nèi)容的短小，所以對于微課的制作人人都可以。且資源的積累、分享和交流都可以通過微課來進行，這樣更便于教師對于知識的管理，教師專業(yè)發(fā)展的有效促進和教學效果的有效提高。然而微課對于影視后期制作教學的輔助作用，我個人認為主要體現(xiàn)在以下方面：

3.1 課前強助攻

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。學習也是如此的，對于教師來說，教導學生怎樣進行有效的預習是很重要的，關鍵就在同時也可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和方式。例如：影音后期制作這門科目中，一些操作和一些不太懂的特效都可以通過微課這個途徑來提前預習它們，而這些在微課上僅需5-10分鐘的時間，就可以把一些比較難的特效知識點，講清楚以及使學生理解。這樣不僅節(jié)省教師講基本內(nèi)容的時間，而且對于重要知識點的講解更詳細易懂，對于學生來說，可以節(jié)省更多時間來預習上課所需要的知識，這樣才能跟上老師的節(jié)奏。在課堂上來說，提升了教學內(nèi)容，增加了學生與教師的互動，提高了課堂的互動的水平，也更提高了學生自主學習的能力和自主學習的方式。

3.2 課后神助威

在學生學習影音后期制作的時候，常常會對于一些特效使用不熟悉，也經(jīng)常會與一些相似的特效搞混在一起，分辨不清。然而微課便能解決這樣的問題，它可以反復觀看，便使學生能多次針對自己不熟悉的特效邊觀看邊練習，在以后遇見相同題型時，也可根據(jù)微課來復習，能使學生很快抓住重要知識點，對此特效加深印象。而且復習起來也很方便，不限制時間、地點，只要學生想何時何地復習都可以，也不會因課堂老師講解速度快，而漏掉一些重要知識點，導致學生復習不全面，就能起到查漏補缺的效果。然而在課堂上有些學生會覺得老師的講課很平淡、不感興趣，這樣學生便可以通過網(wǎng)絡查找自己喜歡的微課來看，并且其中有的微課制作別出心裁，使用了大量精美圖片、并用視頻素材來幫助學生理解，有的采用3D動畫模型來教學。而這些微課可讓學生從多角度來認識、理解知識點，開拓知識視野。并且對學生有吸引力，能激發(fā)學生的興趣。

3.3 突破影音后期制作中的重難點

隨著影視后期制作技術的快速發(fā)展，特技鏡頭的制作成了后期制作的又一個非常重要的項目。特技鏡頭的制作有一定難度，這時學生使用微課可以針對性的研究、解決問題。微課媒體播放性強，手機、微博、網(wǎng)站都可以瀏覽播放，即使有不懂的地方還可以回看或再次觀看，既不耗費教師的勞動力又使學生掌握了知識，一舉兩得。而且一堂微課只解決一個知識點，不僅突出了學科的重難點知識，更是對于核心知識點進行了分類剖析，解決問題更有針對性，這樣對于學生有效突破重難點更有幫助。使用微課堂帶動學生的學習積極性，讓學生真正的掌握知識。

4 微課帶來的影響和一些不足之點

微課的出現(xiàn)，使一些地區(qū)發(fā)生了改變。例如：對于農(nóng)村的一些貧困家庭和對于那些為了生活而去外地工作，使自己的子女上了外來工子弟學校的，且父母本身的文化水平不高，便無法給子女在學習方面上的指導了，然而微課便解決了這樣的問題，讓高水平的名師通過微課教學，這樣學生便可在家進行學習，不懂得便可以自己弄懂，甚至可以理解得更深入、更透徹。

對于微課而言，微課有四個微特點：

微課“位微不卑”。微課雖然簡潔微小，與課堂上的教學無法比較，但它的教學效果很是顯著，且學習方便，對于現(xiàn)如今時代的信息化教學來說是一個很重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然只是一個幾十分鐘的視頻，但卻包含著意義很是巨大的知識，而教學意義也很龐大，有時候上幾十節(jié)課都沒有短短的一小時有用。

微課“步微不慢”。微課的原則都是一步一步地來，它每一個小視頻只講解一個知識點，但是講解得很細致，也會用幾個有特點的例子來加深學生的印象且讓學生易懂，能很快抓住關鍵點。這樣的方法看似進程較慢，但每一小步都是穩(wěn)扎穩(wěn)打的，也讓學生有著更深入的理解和思考，而且效果突出顯著，實際不慢。

微課“效微不薄”。微課是把一個一個知識點慢慢聚集起來，最終形成一個巨大的課本。微小的知識點通過不斷地積累，讓學生最終學會大道理，理解更深入的知識，在知識的海洋探索更多。

然而在使用微課的時候，常常會出現(xiàn)教學資源不足的問題。且相關學科的微課在網(wǎng)上可以搜索到的數(shù)量并不多，這樣就無法滿足學生。若是微課自己來制作的話，有著一些限制問題：來制作的人手不夠，且技術設備也不足。雖然一個小小的微課時間并不長，但就一個微課的制作過程而言，就必須要經(jīng)過“選擇微課教學主題、制作微課教學課件、教師教學活動實施過程，到最后的錄制成功”這些步驟，需要花幾天乃至十幾天的時間。所以對于身處一線教育的教師而言，長期使用的微課都由自己制作的這件事情是不可能的。

把課內(nèi)有效的“教”與學生課外自主的“學”有機結(jié)合起來，就能使得教與學的效率成最大化。而內(nèi)容要“新”、方式要“奇”，注重理論與實際結(jié)合、有“實用性”，這是讓學生在課堂上集中注意力的關鍵，也是網(wǎng)絡時代教師開展課堂教學的三個秘訣。微課使教師在教學上輕松許多，也使學生在對知識點的攻克和復習上有了很大的幫助，讓教師和學生成為了信息時代對于知識的改造和創(chuàng)造。也同時讓微課很有效地輔助著教學，才能讓發(fā)展快速的時代，有著一席微課的立于之地。

[1]穆夏梅.微課程:未來受歡迎的教學模式[J].才智,2014.

[2]焦建利.從開放教育資源到“慕課”——我們能從中學到些什么[J].中小學信息技術教育,2012(10).

[3]金陵.從聯(lián)系中看MOOC、微課和微課程[J].中國信息技術教育,2013(6).

[4]張一春.微課是什么？我給出的定義[EB/OL].http//blog.sina. com.cn/s/blog_8dfa9ca2010louw0.html.

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2017-06-05

郭敏(1985—），女，江蘇揚州人，本科，講師，研究方向為教育技術。