李旋旋

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校，江蘇昆山215316)

以技能培養(yǎng)為視角探析中等職業(yè)教育電子專業(yè)的教學改革模式

李旋旋

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校，江蘇昆山215316)

該文介紹了中等職業(yè)電子專業(yè)教學的發(fā)展，闡述了技能培養(yǎng)對中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式的意義和目的，并詳細地講述了電子專業(yè)需要掌握的基本技能，最后，再以技能培養(yǎng)為導向對中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式教學進行了詳細的探究。

技能培養(yǎng)；探析；中等職業(yè)教育；電子專業(yè)；教學改革模式

我國的中等職業(yè)電子專業(yè)教學的發(fā)展歷程存在一段曲折的歷史，自改革開放以來，我國就對中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學進行了一系列的改革。雖然針對不同的年代取得了不同的成果，但對于當今時代來說，我國的中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學的發(fā)展還亟待提高。一方面是受我國文憑價值導向和傳統(tǒng)教學理念的影響，而另一方面則是由于我國的高考體制存在一定的問題導致的。但在長遠的發(fā)展歷程中，我國的中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學積累了豐厚的教學經驗，為我國中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學模式的改革墊底了良好的基礎。隨著2002年黨中央國務院召開的全國職業(yè)教育工作會議，提出了大力發(fā)展我國中等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。一方面加大了對我國中等職業(yè)學院的教育資金投入，另一方面使我國的中等職業(yè)教育得到了認可。而在近年來，我國黨中央陸續(xù)提出了關于發(fā)展我國的中等職業(yè)教育的發(fā)展方針，使我國的中等職業(yè)學校逐漸成為了為社會提供技能型人才的主要途徑。而隨著我國提出的在2020年全面建成小康社會的發(fā)展戰(zhàn)略時間表，進一步為我國中等職業(yè)教育提供了發(fā)展契機。

1 技能培養(yǎng)對中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式的意義和目的

1.1 中等職業(yè)教育改革新模式中技能培養(yǎng)的意義

在當今時代，我國的學校教學對應用技術和勞動能力的教育越來越重視。而在實際的社會生活中，技能型人才在社會經濟的發(fā)展中起到了越來越重要的作用。而對于中等職業(yè)教育來說，我國對中等職業(yè)教育的教育要求是以培養(yǎng)學生面向工作崗位，面向生產第一線的實踐技能培養(yǎng)。而大部分教育學家認為，在教育過程中，多數教學目標都可以通過改革教學模式得以實現。因此，對于中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學來說我國實行了高校的實訓教學模式改革，即當前的中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式。對于目前的中等職業(yè)電子專業(yè)教學改革模式來說，其關鍵要素在于，在實訓教學過程中為學生創(chuàng)造一種良好的教學情景，一方面是為了實現對中職學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而另一方面是為了提高我國中職學生的社會能力。只有讓學生充分地掌握專業(yè)技能以及在社會生活中必要的社會能力，才能在真正意義上培養(yǎng)出能夠適應新時代的技能型人才。值得注意的是，在中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式中，除了上述兩種方法外，大多數中等職業(yè)學校在實訓教育模式中還融入了小組合作競爭、團隊協(xié)作、自主學習等各方面元素，其主要目的是為了提升學生的專業(yè)技能掌握，同時也是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

1.2 中等職業(yè)教育改革新模式中技能培養(yǎng)的目的

對于目前我國的中等職業(yè)教育來說，傳統(tǒng)的教學模式早已不在適用于我國傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育。因此，對于我國中職教育模式的改革來說，其主要目的是全面的轉變傳統(tǒng)的中職教學模式，并站在技能培養(yǎng)的角度，以中等職業(yè)教育電子專業(yè)的理論研究和實踐經驗為基礎，構建一個基于中等職業(yè)教育技能實訓教學模式的新思路。同時根據相關理論，制定出一套科學合理的中等職業(yè)教育電子專業(yè)技能實訓教學新模式，即中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式。

2 中等職業(yè)教育電子專業(yè)技能概述

2.1 明確常用儀器儀表的作用和使用方法

對于中等職業(yè)電子專業(yè)教學來說，最重要的就是培養(yǎng)學生掌握電子專業(yè)基本技能的能力。而在實際的教學過程中，無論是針對何種教學項目或者是教學實驗，對于儀器儀表的使用都是不可分離的。[1]因此，對于中等職業(yè)電子專業(yè)教學來說，學生必須要掌握常用儀器儀表的使用方法以及明確其作用。一般來說，對于掌握儀器儀表的功能來說，可以從兩個方面進行，一是掌握各種電子專業(yè)相關儀器儀表的工作原理，二是要掌握常用儀器儀表的使用方法。

2.2 電子器件的識別和選型能力

對于電子器件來說，他是電子產品應用的基礎，因此，在實際的學習過程中，學生必須要詳細的掌握對電子器件的識別和選型能力。一般來說，對于電子器件的識別和選型學生必須要掌握包括：電阻、電容、電感、晶體管、數碼管、運放、存儲器、單機片等電子器件的識別方法和使用方法。而對于中等職業(yè)教育電子專業(yè)改革模式教學來說，在實踐過程中，則需要更加注重電子器件的測量方法、識別方法的教學，讓學生不僅能夠僅憑器件的外觀確定器件的型號，同時還能熟練地使用和檢測。

2.3 電路安裝、調試以及分析能力

對于中職學生的專業(yè)技能培養(yǎng)來說，掌握電路的安裝、調試、分析能力對于學生的實踐操作能力提高具有重要的作用。因此，在實訓過程中，必須要注重培養(yǎng)學生熟練掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳等各方面的基本技能。同時，在一定程度上，還要要求學生能夠看懂電子產品的電路原理圖以及印刷電路圖，同時在此基礎上對電子產品的電路原理加以分析，并掌握相關的調試方法。

2.4 相關軟件的操作能力

隨著我國經濟和科技的不斷發(fā)展，電子產業(yè)已經實現了和計算機軟件技術的結合，而通過對計算機軟件的利用，形成了我國當前電子設備逐漸趨向于自動化發(fā)展局面。因此，對于當今時代的電子專業(yè)學生來說，他們還應該掌握一定的計算機技術，同時能夠熟練的應用各類計算機軟件。比如，利用Protel軟件繪制原理圖或者是編寫單片機匯編語言程序等等。其次，對于當前的電子專業(yè)學生來說，他們還應該掌握一些方針軟件的使用方法，能夠利用仿真軟件對電子產品的電路進行分析。

3 中等職業(yè)教育電子專業(yè)技能實訓教學過程及教學方法

3.1 技能實訓的定義

對于技能實訓的定義來說，它主要是建立在理論的基礎上，通過教師的指導讓學生在實訓中能夠掌握相關理論的實際運用方法。從廣義上看，技能實訓包括實訓的指導思想、實訓內容、實訓方法、實訓對象、評價方法等等。而狹義的技能實訓則指的是對學生進行技能實訓的具體步驟和方法。

3.2 技能實訓的教學過程

(1)認知實訓階段

對于該階段來說，其主要目的是為了讓學生對實訓內容、設備、工作環(huán)境有一個具體的認識。同時也是為了實訓課程的開展起到一個鋪墊的作用。一般來說，在認知實訓階段，教師應該用較為直觀的方式為學生進行設備、電子器件的展示。一方面是將教學理論進行形象化加深學生對理論的理解，而另一方面讓學生學會觀察實訓，能夠掌握基本的對實訓過程分析和總結的能力。

(2)基本技能實訓階段

對于基本技能實訓階段來說，教師要將實訓重點放在培養(yǎng)學生對常用儀器設備的操作使用上，讓學生充分地了解常用儀器設備的用途和具體的操作方法。其主要目的是為了培養(yǎng)學生面向崗位的實際操作能力，提高學生適應崗位的工作素質。而在這個過程中，教師要注重學生的自主學習能力以及探索能力的培養(yǎng)，對于許多實驗步驟可以讓學生自主完成，從而提高學生解決實際問題的能力。

(3)綜合技能實訓階段

對于綜合技能實訓階段來說，它是建立在基本技能實訓階段上的拓展實訓項目。其主要目的是為了進一步的幫助學生掌握電子專業(yè)相關的技能，培養(yǎng)學生對實際問題綜合處理能力以及對理論的應用能力。在這個過程中，教師通常會采用仿真實訓模擬實際的工作崗位，讓學生能夠通過實訓掌握一定的實際工作崗位需要的操作技術。

(4)頂崗實習階段

對于頂崗實習階段來說，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的實際工作經驗。在經過上述三個階段的系統(tǒng)培養(yǎng)后，學生基本掌握了實際工作中需要的基本技能，但還缺乏一定的實際工作經驗。因此，學生還不能真正的勝任實際的工作崗位。而通過頂崗實習則可以完美地彌補學生的這一缺陷，通過頂崗實習可以有效地培養(yǎng)學生的工作經驗，并培養(yǎng)學生能夠獨立承擔和解決實際工作問題的能力。

總的來說通過以上幾個階段的實訓，學生不僅能夠掌握實際工作崗位中必要的工作技能，同時也能幫助學生積累一定的工作經驗，讓學生能夠獨立面對工作崗位并能夠解決實際工作崗位中存在的部分問題，有效地提高了中職學生的實際工作能力。

3.3 技能實訓的教學方法

(1)示范性教學

在中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式中，示范性教學法是比較重要的一種教學方法，其主要過程是通過教師的規(guī)范性操作讓學生進行模仿。而在模仿過程中，學生可以學習教師在實訓過程中對各個流程的操作行為，同時也能夠理解教師的教學內容以及實驗的操作步驟。但在這個過程中，教師一定要準確地把握示范速度，并在示范過程中突出教學重點，以便學生掌握相應實訓內容，達到實訓目的。

(2)要素作業(yè)教學法

對于要素作業(yè)教學法來說，它主要是通過對生產過程的分析，并提煉出其中的操作要素編制成單元作業(yè)進行教學。一般來說，要素作業(yè)教學法需要相應的實踐基地，并準備好實際生產需要的各種設備，再根據編制的單元作業(yè)模板，讓學生按照規(guī)范進行操作行為。其主要目的是為了培養(yǎng)學生的實際操作技能。

(3)復合作業(yè)教學法

技能培養(yǎng)是中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學的重點，因此在實訓過程中，教師必須要讓學生掌握一定的基本技能。因此，針對個別要素工序，教師要將這些要素工序進行復合運用。在這個過程中，教師要先讓學生對簡單的要素工序進行操作實踐，待學生掌握了簡單要素作業(yè)的基本技能后，再逐漸提高難度，從而培養(yǎng)學生復合型的操作技能。

(4)模擬教學法

對于模擬教學法來說，主要是對一些實際的作業(yè)情況進行模擬，通過對真實作業(yè)情況進行模擬，再讓學生參與到其中進行作業(yè)，可以有效地鍛煉學生的應變能力，并能夠提高學生對實際作業(yè)情況的分析、檢查、故障排除的能力?？偟膩碚f這種教學方法主要是為了讓學生能夠適應實際的工作崗位，從而采用的一種具有過渡性質的教學方法，其主要目的是為了讓學生能夠更好的進入真實的作業(yè)環(huán)境。

4 結束語

總的來說，中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式必須要以技能培養(yǎng)為導向，著重從提高學生的職業(yè)技能出發(fā)，為我國社會提供一批具有綜合性專業(yè)技能的復合型人才。因此，對于中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式來說，技能培養(yǎng)不只是起到了導向作用，同時它也是中等職業(yè)教育電子專業(yè)教學改革模式的教育核心，只有充分地將技能培養(yǎng)作為基礎，才能夠真正發(fā)揮出我國中等職業(yè)教學改革模式的作用。

[1]相勇.以技能大賽促進中等職業(yè)教育電工電子專業(yè)教學改革[J].職業(yè),2016(23):79-80.

[2]徐曉秋.淺談基于專業(yè)技能培養(yǎng)對中等職業(yè)教育模式的選擇[J].農技服務,2015(1):187.

[3]仰竹蘭.技能競賽背景下中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學模式的優(yōu)化研究[J].職業(yè),2015(26):70-72.

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2017-06-07