魯圓圓

(武漢學院，湖北武漢430212)

基于CDIO工程的計算機類人才培養(yǎng)模式研究

魯圓圓

(武漢學院，湖北武漢430212)

在高校計算機類創(chuàng)新應用型的人才培養(yǎng)研究中，傳統的課程體系是有理論和實踐兩部分組成，在培養(yǎng)方案設計中可能存在理論課和實踐課的設置比例失衡，實踐內容與社會脫節(jié)等問題。CDIO采用一體化的人才培養(yǎng)方案，除了專業(yè)技能之外，增加學生的團隊合作、溝通能力以及對系統的整體的設計能力。通過應用CDIO工程的教育理念，探究計算機類的相關專業(yè)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，以項目導向的構思、設計、實現，打造國際化的復合型計算機技術人才為目標，解決學校培養(yǎng)的人才和社會需要的人才之間的平衡問題。

CDIO；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新應用；教育改革；教學質量評價體系

Abstract：In the research of the innovative application of talents in colleges and universities,the traditional curriculum system is composed of two parts：theory and practice.There may be some problems such as the imbalance of the theoretical and practical courses in the training program design,the practice content and the social dislocation The CDIO uses an integrated talent devel?opment program,in addition to professional skills,the increase in student teamwork,communication skills and the overall design of the system capacity.Through the application of CDIO project education concept,to explore the computer class related profes?sional innovative talent training mode,project-oriented design,design,implementation,to create an international complex com?puter technology talent as the goal,to solve the school training talented person and the social needs of talents between the balance problem.

Key words：CDIO;personnel training;innovative application;educational reform;teaching quality evaluation system

1 概述

現在是“互聯網+”的信息時代，計算機教育擁有了更好更快的發(fā)展，伴隨著高速發(fā)展，也要迎接新的挑戰(zhàn)。深化計算機類專業(yè)教學改革，培養(yǎng)社會真正需要的計算機類的應用型人才，是高等院校計算機專業(yè)當前急需進行深入研究的問題。

近年來，國內外高校都在積極探索應用創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，在課程設置上已經有了很大的改善，但是現有的培養(yǎng)方案仍然沒有改善原來的框架。目前的教學計劃培養(yǎng)學生具有好的理論基礎和更好的動手能力，但是過于簡單、過與有難度、或者已經被社會所淘汰的部分專業(yè)課程仍然存在，而更適合學生學習的應用性強，難度小的課程卻難以進入教學計劃。學習內容和社會需要的人才不匹配，這樣就出現了部分計算機專業(yè)的學生畢業(yè)后找不到合適的工作，而另一方面，隨著互聯網+的發(fā)展，社會對計算機方面的人才需求量增加，卻難以尋求合適的畢業(yè)生。

本文基于CDIO(Conceive Design Implement Operate)的計算機類應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，彌補當前傳統教育存在的缺點，研究新的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2 CDIO工程的教育理念

CDIO代表構思、設計、實施、運作。CDIO工程教育理念，就是以工程項目為導向，培養(yǎng)學生的學習能力，創(chuàng)新思維能力，學以致用的能力，團隊合作的能力。因此，按照CDIO工程的教育理念來全面改革計算機專業(yè)的教學內容，改進教學方法，改善人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的主要方向。

3 基于CDIO工程的計算機類人才培養(yǎng)模式

3.1 構建CDIO工程的目的和意義

吸取CDIO切實可行的先進教育理念，有針對性地進行教學改革，提高學生的綜合素質。

1)提出切實可行、操作性強的人才培養(yǎng)方案。從培養(yǎng)方案、教學組織、實踐設計、質量評價等方面進探索與實踐改革。

2)改革計算機類應用型人才培養(yǎng)模式，促進大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為本校提供教學改革和課程設置改革的思路、方向和實施方案。

3)培養(yǎng)一大批具備良好的交流和溝通能力的，復合型、國際化、應用型的計算機專業(yè)的技術及管理人員。

3.2 構建內容

以CDIO為中心，提出以工程項目設計為導向、以工程能力培養(yǎng)為目標的工程教育模式。工程項目設計是工程實踐的精髓，其特點是：以項目設計為中心，課程內容和學習重點圍繞項目設計展開。具體構建內容如下四點：

①養(yǎng)方案的設計；

②課堂教學形式的改革；③實踐環(huán)節(jié)的設計；

④教學質量評價體系的設計。

4 人才培養(yǎng)模式的實施方案

4.1 培養(yǎng)方案的設計

傳統的課程體系是有理論和實踐兩部分組成，在培養(yǎng)方案設計中可能存在理論課和實踐課的設置比例失衡，實踐內容與社會脫節(jié)等問題。CDIO采用一體化的人才培養(yǎng)方案，除了專業(yè)技能之外，增加學生的團隊合作、溝通能力以及對系統的整體的設計能力。

在設計培養(yǎng)方案時，為了使學科之間的課程能關聯起來，重新調整和組織課程計劃。將計算機課的課程逐層細化，采用上而下的方法分為學科基礎教育課程，專業(yè)教育課程，專業(yè)選修模塊課程，課程設計上進行模塊化的設置。

4.2 課堂教學形式的改革

采用項目驅動教學法，教學以學生和實踐為中心。

根據應用型人才培養(yǎng)目標，構建和完善CDIO項目庫，將一個或多個項目貫穿于課內實驗、課程設計、綜合實訓和畢業(yè)設計等各課內實踐環(huán)節(jié)[1]。除此之外，增加學生的課外實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、軟件設計大賽等競賽，增加課外實踐和企業(yè)實習等方法提高學生的創(chuàng)新和動手能力。通過項目驅動的方法，將課內教學和課外實踐有效的銜接起來。

4.3 實踐環(huán)節(jié)的設計

應用創(chuàng)新型計算機人才需要以專業(yè)核心技能為中心。在全程培養(yǎng)方案中使用了自上而下的教學體系。計算機學科是一門擁有很強技術性和實踐性的學科，所以我們在人才培養(yǎng)方案中應該加強實踐教學，使學生有充足的時間和條件通過實踐增強動手能力，在專業(yè)課的考核中應減少閉卷考試，多嘗試采用上機考試，課程設計，論文考查和課堂討論等多種考查方式。

在實訓、畢業(yè)設計等綜合實踐中，主要培養(yǎng)學生利用所學知識進行工作和科研設計，教師可以帶領學生參與項目，在實踐中進行全面鍛煉；也可以在校企合作實習基地進行產、學、研相結合的實習，或者鼓勵學生應聘對口心儀的單位實訓，使學生盡早適應社會工作。

4.4 教學質量評價體系的設置

教學質量評價體系在人才培養(yǎng)中非常重要，能有效地保證教學質量。要實現教學過程全面質量管理，在構建教學質量評價體系時，應該符合新的教學觀、學生觀和質量觀。制定科學合理的體系，需要確定在教學評價中的主體，以及評價范圍。評價主體包括督導客觀公平的評價，學生合理評價和領導整體評價教師的教學效果和態(tài)度。評價范圍應該包括專業(yè)課課程建設、理論和實踐教學、督導和學生監(jiān)督、考試和考查方案、實驗與畢業(yè)設計等，每個環(huán)節(jié)都應開展教學評價，建立健全評價體系，制定科學的評價指標。

教學質量非常重要，教學質量應該與學校的辦學理念、人才培養(yǎng)目標相適應，高校在人才培養(yǎng)，專業(yè)人才建設，教學團隊建設等都需要有一個好的教學評價體系，包括質量監(jiān)控體系，來促進和保證教學質量。

5 結論

在研究基于CDIO工程的計算機類創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式研究中，經過總結得到以下幾點結論：

1)明確教學模式改革目標。以教學為導向，以CDIO項目為基礎，走產-學-研三方面相結合的教學改革之路。

2)探索課程與教學資源建設。鼓勵教師改革創(chuàng)新課程建設，優(yōu)化課程體系。建設精品課程，優(yōu)化課程模塊，科學的制定評價體系，選擇最新的規(guī)劃教材。

3)完善教學管理體系建設?？茖W合理地進行教學管理體系建設，優(yōu)化教學質量評價體系，營造學生良好的學習氛圍。

4)改善教學方法。教學內容跟上社會發(fā)展的步伐，教學方法發(fā)揮創(chuàng)新型和創(chuàng)造性，引導學生在學習上積極探索，課外自我拓展知識，引導學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5)推行校企合作制度。完善校企合作機制，搭建校企合作平臺，加強優(yōu)勢互補，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

[1]王立娟,翟悅.基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)工程化實踐教學改革的研究[J].當代教育實踐與教學研究,2015(12).

[2]郭漢丁,馬輝,郭偉.工程項目管理課程群教學團隊建設實踐探索[J].中國建設教育,2016(3).

[3]馬曉梅,喬付,顧澤元,等.CDIO模式下軟件工程專業(yè)課程群的構建[J].高師理科學刊,2015,35(7).

Research on the Talent Training Model of Computer Class Based on CDIO Project

LU Yuan-yuan
(Wuhan College,Wuhan 430212,China)

G642.0

A

1009-3044(2017)24-0161-02

2017-07-10

武漢學院教學改革研究項目——基于CDIO工程的計算機類創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐(JY201646)

魯圓圓(1986—)，女，湖北省隨州市人，講師，碩士，主要研究方向為網絡工程、大數據、數據挖掘等。