譚呈祥

(廣西民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，廣西南寧532200)

互聯(lián)網(wǎng)+下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)探討

譚呈祥

(廣西民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，廣西南寧532200)

互聯(lián)網(wǎng)+作為知識社會創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)，運用好互聯(lián)網(wǎng)+的時代特點，將其和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)進行深度融合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行變革，重視對應(yīng)用能力和基礎(chǔ)實踐能力，以實現(xiàn)縮短社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才需求與培養(yǎng)之間的客觀矛盾和差距。該文筆者就在互聯(lián)網(wǎng)+時代特色下，探索符合時代性、可行性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，與時俱進的推進網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)，探索出一條符合強化實踐與應(yīng)用，又不失理論基礎(chǔ)教育的科學(xué)、完善、合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更加符合創(chuàng)新市場需求的，德、智、體全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和社會信息化的高速隨著經(jīng)濟和社會信息化的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋已經(jīng)成為新的經(jīng)濟發(fā)展模式，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，達到經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級的目的，同時也深入影響到人們生活的日常?；ヂ?lián)網(wǎng)+的動力來自于信息基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，作為一個由兩個專業(yè)學(xué)科交叉形成的較新的專業(yè)——網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。各地方本科高校，從自身院校的專業(yè)優(yōu)勢與構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)和信息與通訊工程專業(yè)兩大原有專業(yè)出發(fā)，確定教學(xué)和人才培養(yǎng)的專業(yè)方向，如，對于計算機技術(shù)背景優(yōu)勢強的院校就把培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)管理維護和開發(fā)作為主要的教學(xué)重點和人才培養(yǎng)方向；而另一原有學(xué)科具有優(yōu)勢的院校則把通信系統(tǒng)作為了其教學(xué)的主要內(nèi)容和人才培養(yǎng)方向。但地方本科高校多數(shù)存在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)上的目標不清晰，教學(xué)課程設(shè)置不明確或落后，尤其是在專業(yè)實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)上的欠缺等問題，加之學(xué)院硬件設(shè)備更新速度難以跟得上信息產(chǎn)業(yè)的速度，從而導(dǎo)致這一專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)都相對薄弱且落后，畢業(yè)生問題的分析、解決等能力、實踐創(chuàng)新能力、不夠、不強，自身特色優(yōu)勢不明顯，用人單位也就難以應(yīng)聘到真正合適的人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)堅持與當前的互聯(lián)網(wǎng)＋時代相一致，對其教學(xué)加以完善，使該專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)滿足時代需求，重理論強實踐，重能力強應(yīng)用，使要求理論與實踐內(nèi)容能切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，注重新課程、新技術(shù)引入到教學(xué)中來。本文筆者就以地方本科應(yīng)用型高校為普遍研究對象，滿足各行業(yè)企業(yè)需要，融合物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的理論、實踐教學(xué)兩部分進行探討，以更好地對這一專業(yè)進行改革與完善。

1 研究互聯(lián)網(wǎng)＋時代下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的意義

伴隨互聯(lián)網(wǎng)＋時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等成為這一時代企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，并對這一應(yīng)用型人才的專業(yè)技能伴隨信息技術(shù)的日新月異要求也在不斷提高。但現(xiàn)實中多數(shù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，卻因網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識相對落后，實用性方面的技能不夠而成為今后就業(yè)的瓶頸，無法順利進入企業(yè)從事所學(xué)專業(yè)，取得職業(yè)上的長足發(fā)展。供需的客觀矛盾，從移動程度上體現(xiàn)出我國當下高校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)機制中存在著“教”(培養(yǎng))和“用”(就業(yè))脫節(jié)的現(xiàn)實窘境。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)可分為理論和實踐教學(xué)兩個相符相成不可分割的部分。理論課程教學(xué)知識內(nèi)容、課程設(shè)置體系的前沿性是本專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)部分，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是對學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嵺`與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要組成部分。在社會需求與要求、教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大趨勢要求下，通過創(chuàng)新和完善專業(yè)教學(xué)，作為對該本科專業(yè)進行質(zhì)量和水平評估的重要指標之一。建立網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)健全的教學(xué)體系，是更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)＋時代的要求，更多地對學(xué)生實踐動手能力提升，這兩方面的有效方法，也是從根本上解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才供求關(guān)系之間矛盾的主要途徑。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點

作為一門適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)通信和計算機兩方面專業(yè)領(lǐng)域的工科專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，要求學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識的全面性?；ヂ?lián)網(wǎng)+實現(xiàn)的是與多種產(chǎn)業(yè)的一種融合，這就要求要與物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新內(nèi)容相結(jié)合，與新技術(shù)相結(jié)合，也因此，要加強對計算機網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)通信編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等主要課程的建設(shè)，使這一專業(yè)的人才更加能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代市場的需與求。此外這些專業(yè)課程還具有極強的實踐應(yīng)用和實驗特點。

2.2 在實踐教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟需解決的問題

當前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)體系中，就模式來說，問題主要有：課程分布上，理論課所占比過多，而實驗和實踐兩部分的教學(xué)偏少；②主要課程間缺乏有效的相互結(jié)合與聯(lián)系，許多新技術(shù)被引入課堂教學(xué)處于停滯或遲緩狀態(tài)；③實驗、實踐設(shè)備、環(huán)境都需要進一步完善，尤其是對需要很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持的工程實踐內(nèi)容，設(shè)備更新匹配不及時；④學(xué)生課后難以充分利用實驗室設(shè)備進行實驗，大多數(shù)學(xué)生借助仿真實驗環(huán)境來解決，但沒有處理好仿真環(huán)境與真實環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系；⑤受到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展更新速度快等因素影響，該專業(yè)的設(shè)置教學(xué)方向不明確；⑥課程內(nèi)容在設(shè)置上不合理，與技術(shù)應(yīng)用的實際銜接不緊；⑦雙師型師資隊伍實力匱乏，尤其是實際的工程經(jīng)驗和能力不足；⑧網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)需要之間矛盾明顯。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時代下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)策略探討

3.1 切合互聯(lián)網(wǎng)+時代特點，重新對專業(yè)進行定位和內(nèi)涵拓展

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色……優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”緊抓互聯(lián)網(wǎng)+時代中熱門的移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)門類和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，再結(jié)合市場對人才需要的導(dǎo)向作用，重新調(diào)整、建立起特色性、針對性的專業(yè)，使最終設(shè)置的專業(yè)課程體系得到重新的定位，對多而全的專業(yè)內(nèi)涵進行深入的拓展，更好地面向和服務(wù)地方，重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和維護工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師這類應(yīng)用型、復(fù)合型的“新”網(wǎng)絡(luò)工程人才。

3.2 重視和強化校企合作，“引進來”和“走出去”并行，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量“雙師型”團隊

互聯(lián)網(wǎng)+時代，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，校企合作是適應(yīng)時代和企業(yè)需要的選擇，是人才培養(yǎng)不可缺少的模式。為此，地方本科院校要積極鼓勵和獎勵骨干教師攻讀網(wǎng)工專業(yè)的碩、博，提高該專業(yè)的理論知識和學(xué)位水平，使這一專業(yè)的教學(xué)、科研、實踐應(yīng)用能力得到進一步增強。組織教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗，參與企業(yè)新產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)，提高專業(yè)水平，使教師的實踐和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提升，逐步建立起高質(zhì)量的“雙師型”高質(zhì)量師資團隊；同時，還要引進企業(yè)和行業(yè)的高級人才或?qū)＜?，定期到學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和企業(yè)文化的講授，使學(xué)生既掌握了與時代相貼合的最新專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，又可以豐富企業(yè)文化知識，提高個人人文素養(yǎng)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程要貼合順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代需要，并深化主干課程間的聯(lián)系

從網(wǎng)絡(luò)工程方向的主干課程計算機網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線出發(fā)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代的特點，引進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新的課程，最終建立符合這一特色的新網(wǎng)絡(luò)工程實驗與實踐教育教學(xué)模式和體系。要強化網(wǎng)絡(luò)工程主要課程間的關(guān)聯(lián)性，形成課程體系，并與上述新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相銜接，運用到實踐的教學(xué)中，并通過綜合實踐聯(lián)系好課程間的前后呼應(yīng)關(guān)系，真正提高學(xué)生的動手能力，使之符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的規(guī)格。

3.4 使網(wǎng)絡(luò)工程的實驗與實踐環(huán)境更加符合互聯(lián)網(wǎng)+時代新技術(shù)

將互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新技術(shù)切入到網(wǎng)絡(luò)工程的實踐與實踐環(huán)境教學(xué)中，使之更加完善，真正實現(xiàn)新技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的實際緊密融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)實驗室，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實驗室，網(wǎng)絡(luò)安全實驗室，無線網(wǎng)絡(luò)實驗室，云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)實驗室，并結(jié)合相關(guān)仿真環(huán)境和虛擬環(huán)境，如VMware，GNS3，Cisco Packet Trac?er，VSpere等。同時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+與各行業(yè)廣泛相融合的特點，激發(fā)對這一專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)重實踐，適當增加在實踐教學(xué)上的學(xué)分比重，開展項目式、團隊式等多樣的實踐教學(xué)，形成重基礎(chǔ)，強實踐的教學(xué)模式。使學(xué)生不僅擁有堅實的網(wǎng)絡(luò)技能基礎(chǔ)知識，同時還能在此基礎(chǔ)上更好地對綜合性的實踐技能加以掌握，并學(xué)習(xí)掌握在多種技術(shù)中選擇最佳技術(shù)的能力。

3.5 深入地與企業(yè)以及內(nèi)容上建立并開展合作

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)＋時代對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的要求，學(xué)校要深入而主動地與企業(yè)建立起校企合作的人才培養(yǎng)模式，并不斷深化合作的內(nèi)容；同時，讓企業(yè)資深的工程師進課堂對學(xué)生進行最新技術(shù)和行業(yè)動向的教授，并安排指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計。要充分利用企業(yè)工程師的特點優(yōu)勢，開展開放性實驗，讓學(xué)生可以在學(xué)校這個相對有限的空間和網(wǎng)絡(luò)實踐設(shè)備環(huán)境下，掌握到實驗教學(xué)內(nèi)容之外的知識和實踐技能。開放性實驗，不僅使學(xué)生牢靠的對理論知識更好地理解和掌握，拓展了更多的網(wǎng)絡(luò)技能，還使其運用知識、技能自主再學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題等方面能力得到有效的鍛煉和提升。另外，學(xué)校可以將深入企業(yè)進行學(xué)年實習(xí)的方式在畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)等課程上加以試用。讓學(xué)生在企業(yè)的一線中得到更多綜合型、規(guī)劃性和設(shè)計性的實踐參與，使學(xué)生在就業(yè)的前一年其實施網(wǎng)絡(luò)搭建和管理能力得到真實體驗和經(jīng)驗學(xué)習(xí)。通過綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力與故障排除的能力，從而使其具有解決企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實際問題的綜合能力。

3.6 現(xiàn)代教育技術(shù)等多樣化的教學(xué)手段并用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)，以更好地對教學(xué)效果實現(xiàn)提升

充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢的同時，還應(yīng)利用多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時，自主學(xué)習(xí)的能力也可以得到加強。對互聯(lián)網(wǎng)＋加以靈活運用，以此為技術(shù)平臺，開展微課、慕課、云課堂以及移動媒體等新穎多樣的教學(xué)，讓學(xué)生的碎片化時間得到有效使用，讓學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)和掌握和加深知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的視頻材料進行教學(xué)，合理穿插和補充課堂內(nèi)外的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的工程應(yīng)用能力得到進一步培養(yǎng)；通過各種虛擬軟件實驗環(huán)境進行教學(xué)，突破上課實驗地點與實驗設(shè)備的限制，使得學(xué)生能夠自主安排時間進行實驗。同時學(xué)生可以自主構(gòu)建實驗，進一步內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高動手能力。

總之，作為具有強實踐性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，具有與時代并進的廣闊發(fā)展前景，是時代對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才需求不斷增進的專業(yè)。因此，本科院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)當抓好時間和應(yīng)用兩個關(guān)鍵，以時代和企業(yè)需求為基本導(dǎo)向，增進校企合作的深度和廣度，科學(xué)完善學(xué)科建設(shè)的同時，也不斷對師資隊伍水平加以提升，教學(xué)模式多樣化并舉，以保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標，以及專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)與提高。

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TP311

A

1009-3044(2017)24-0144-02

2017-05-27

2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目(編號：2016JGB399)

譚呈祥(1973—)，男，廣西上林人，軟件工程碩士，講師，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)安全與維護、智能交通。