吳菲，王欣

(南京工業(yè)大學浦江學院，江蘇南京211134)

基于BlackBoard平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革成果以及問題探討

吳菲，王欣

(南京工業(yè)大學浦江學院，江蘇南京211134)

基于BlackBoard平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革目前在我國的很多高校都處于試點階段。該文作者長期講授《C語言程序設計》這一編程語言基礎課程，為了適應新時代信息化教學的發(fā)展要求，不斷的提升教學質(zhì)量，作者基于該課程進行了基于BlackBoard平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，在改革中取得一些成果，也發(fā)現(xiàn)一些問題，在下文中進行探討與分析。

BlackBoard平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；成果；問題

1 概述

在教學中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，其主要目的是為了改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，真正踐行“主導主體”的教學模式，讓學生切實處于學習的主體地位。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的大部分時間來講授基本知識、基本理論，而需要學生通過課前的自主學習去掌握相關知識。課堂內(nèi)的寶貴時間，主要用于師生互動交流與問題研討。

BlackBoard平臺(以下簡稱“BB平臺”)是以課程為中心，集“教”與“學”為一體的網(wǎng)絡教學環(huán)境。教師可以在平臺上擺放課程教學內(nèi)容和提供相關教學資料供學生學習，學生通過平臺可以自主進行課程內(nèi)容的學習。通過該平臺，師生、生生之間還可以及時進行互動與交流，實時進行問題的討論。BB平臺為教師、學生提供了強大的施教和學習環(huán)境，搭建起了師生之間有效的溝通橋梁。

本文作者長期講授《C語言程序設計》這一編程語言基礎課程，為了適應新時代信息化教學的發(fā)展要求，不斷的提升教學質(zhì)量，作者基于該課程進行了基于BB平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，在改革中取得一些成果，也發(fā)現(xiàn)一些問題，在下文中一一進行探討。

2 教學改革成果

2.1 學生對于學習的投入顯著增加

很多學生在進入大學后，學習積極性明顯不足，已不能很好地完成“課前預習，課后復習”工作，從而在課堂上成為知識的被動接受者，導致對于知識的掌握存在很大問題。引入“翻轉(zhuǎn)課堂”后，要求學生在課前必須要進行大量的預習工作，否則在課堂上將無法跟上教師的授課節(jié)奏與進度，也無法有效的參與課堂研討。在課后，也必須進行有效的復習工作，否則也無法與下階段的知識進行很好的銜接。這樣，也就使學生在課外對于學習的投入增加，使學習集中度顯著提高。通過學生課前的有效預習，也可以真正的落實學生在課堂上的“主體”地位，摒棄學生被教師在課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象。

2.2 自學能力得到顯著提高

引入“翻轉(zhuǎn)課堂”后，要求學生在課前必須要進行大量的預習工作，很多原本在課堂上講授的基本理論、基本知識變?yōu)榱藢W生在課外通過預習掌握。學生在預習的過程中，肯定會碰到一些問題，遇到問題后，就要求學生首先通過自己的獨立思考去解決，或者通過學生之間的團體協(xié)作討論去解決。這樣，在一定的程度上，有效地提高了學習的自學能力，有效地提升了學生的邏輯思維能力，對于學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)也有一定的益處。

2.3 有效的建設了教學資源庫

在傳統(tǒng)的教學中，教師一般只注重于課堂上的內(nèi)容講授，對于教學資源庫的建設并沒有擺在重要地位。引入基于BB平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學后，要求教師必須在網(wǎng)絡平臺上向?qū)W生提供相關的教學視頻和練習題等內(nèi)容，這也就要求了教師必須重視對于教學資源庫的建設。教學資源庫一旦建設完成，不僅僅對當前學生有益，也可以做到資源共享，從而使更多的學生和社會學習人員通過網(wǎng)絡進行有效的課程學習，真正地做到了優(yōu)質(zhì)教學資源的線上共享。

2.4 教學與學習均突破時空界限

傳統(tǒng)的大學教學中，普遍存在學生在課后找不到老師答疑的情況，引入BB平臺后，通過網(wǎng)絡搭建了一個有效的師生互動與溝通的平臺。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以提出自己的問題和困惑，教師進行解答，同時整個互動過程中，其他同學也都可以參與進來，有時學生之間的互幫互助反而可以在更大的程度上激發(fā)學生的學習積極性。這樣，也使整個教學過程與學習過程突破了時空界限，讓整個教學環(huán)境和學習環(huán)境變得更為開放。

3 教學改革中仍存在的問題及改進對策

3.1 某些后進學生不能有效適應教學改革

進入大學后，很多后進學生成績差的主要原因，主要就是在于學生的學習態(tài)度不端正、學習習慣不好。在進行基于BB平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學后，雖然大部分的學生在學習中變得更為積極，更為主動。但小部分后進學生卻越來越往后落，與優(yōu)秀學生的學習差距越拉越大。主要是因為他們從課程一開始就沒有適應新的教學方式，導致無法有效的參與進課堂。原本一些在課堂上講授的基本知識和基本理論，因為變?yōu)榱艘髮W生通過課前預習掌握，從而使后進學生連這部分內(nèi)容也沒有掌握，變得越來越落后，甚至出現(xiàn)極個別的學生自暴自棄，放棄課程學習的不良情況。

針對上述問題，作者認為有效的改進對策，其實還是需要積極的引導這部分后進學生，首先使他們明確學習目標的學習目的，提高學習積極性，改變一些不良的學習習慣，鼓勵他們?nèi)W習、去分析、去探討，對這部分后進學生還要適當?shù)剡M行課外輔導，不讓后進學生提前掉隊。同時，也可以利用優(yōu)秀的學生去帶領后進學生進行小組學習，這樣，使優(yōu)秀學生和后進學生的團隊協(xié)作能力都可以得到提高，還可以更進一步的挖掘?qū)W生的學習潛能。

3.2 教學資源庫的建設質(zhì)量還有待于提高

在進行基于BB平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革后，作者深深的發(fā)現(xiàn)，當前教學資源庫中內(nèi)容的建設質(zhì)量還有待于提高。

一是資源庫內(nèi)容的組織有待于提高，其實教學資源庫中的教學內(nèi)容并不是傳統(tǒng)意義上的全部教學內(nèi)容，而是一些知識點的引入導論與一些重難點內(nèi)容的剖析，這要求教師首先要對于課程的教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)框架十分熟悉，能正確的選擇與安排教學資源庫中的內(nèi)容。還要求教師能夠充分地進行教學設計，搭建好的教學環(huán)節(jié)，選擇合適的引導方式，這些對于教師的專業(yè)知識、課堂教學能力、綜合素養(yǎng)，乃至敬業(yè)精神，也都提出了更高層次的要求。

二是教學資源庫中的視頻內(nèi)容的錄制質(zhì)量有待于提高。受制于視頻錄制設備與相關制作技術(shù)的約束，目前該部分內(nèi)容的質(zhì)量并不是很高。

解決策略：建議首先學校要加大對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革的支持，學校給教師提供相關的視頻錄制與制作的場地與設備，這樣不但有利于教學資源庫內(nèi)容的建設，還可以使教師不斷地進行“模課”，通過錄制自己的教學過程，然后反復進行觀看，從中找出自己的不足，有效的提升教師的教學能力。另外，學校還應不定期地請專業(yè)人士對于教師進行相關技術(shù)培訓，使教師能夠真正的掌握一些實用技術(shù)，為視頻錄制與制作打下良好的堅實基礎。學校還可以組織一些在視頻錄制與制作方面有興趣的學生，加入到相關工作中，這樣不但對于學生的相關技能培養(yǎng)也有很大的益處，還可以緩解教師部分的工作壓力，將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容的組織與資源庫中內(nèi)容的選擇上去。

4 結(jié)束語

基于BlackBoard平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革目前在我國的很多高校也都處于試點階段。綜上所述，雖然通過教學改革收獲了一些成績，但同時也發(fā)現(xiàn)了很多不足，這需要在下一步的教學中繼續(xù)進行有效的嘗試與改革。

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[2]譚植中,彭銀橋.“慕課”——本科教學優(yōu)勢資源共享平臺構(gòu)建淺析[J].當代教育理論與實踐,2015(5).

[3]何玉婷.教學資源庫建設中存在的問題與策略探析[J].科技展望,2014(23).

TP393

A

1009-3044(2017)24-0134-02

2017-07-10

南京工業(yè)大學浦江學院2016年教育教學改革研究課題立項(項目編碼：2016JG010Z)

吳菲(1983—)，女，江蘇無錫人，通信專業(yè)，碩士，講師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)，模式識別、高等教育。