史敏雯

摘 要： 少兒在美術(shù)繪畫的時(shí)候是沒有束縛、隨心所欲、充滿著童真和稚氣的。但是現(xiàn)在在教育兒童的觀念上，家長和教師還是趨向于傳統(tǒng)教育的，在對(duì)少兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上存在相應(yīng)的誤區(qū)，這樣不僅會(huì)降低孩子的積極性，還會(huì)使孩子對(duì)美術(shù)的熱情慢慢褪去，失去對(duì)美術(shù)的熱愛和繪畫帶來的快樂。要如何規(guī)避成人走出對(duì)兒童美術(shù)作品中評(píng)價(jià)的誤區(qū)，我們要站在兒童角度欣賞兒童的畫；用肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)兒童畫；堅(jiān)持激勵(lì)保護(hù)原則；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽兒童的畫，從而激發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情。

關(guān)鍵詞： 少兒繪畫 繪畫評(píng)價(jià) 誤區(qū)

一、少兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

（一）忽略對(duì)兒童繪畫作品的深入了解。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)人類的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！焙⒆釉诶L畫過程中有著成人難以想象的想象力，有著專屬于自己的繪畫想法和繪畫方式。教師和家長對(duì)兒童的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，是站在成人的思想方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上的，沒有正確地站在兒童的角度欣賞兒童的繪畫作品。兒童在繪畫過程中很少會(huì)有應(yīng)該這樣、不應(yīng)該這樣的想法，只要想，兒童在繪畫中就會(huì)畫出來，家長和教師對(duì)兒童所畫的作品只是單純地看到了一個(gè)結(jié)果，沒有深入了解兒童在繪畫作品的過程中想的是什么，畫的是什么，表達(dá)的是什么，這個(gè)是對(duì)少兒繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤區(qū)最主要的原因。

（二）家長和教師的負(fù)面情緒影響評(píng)價(jià)結(jié)果。

家長和教師在對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)上，負(fù)面的情緒是直接影響兒童繪畫和創(chuàng)造的因素之一。有些老師在講課過程中特別啰唆，半天講不到重點(diǎn)，特別是在對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，根本搞不清楚說了半天是對(duì)作品的肯定還是否定，總是一張無辜的表情。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該如此。在對(duì)兒童作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，忽略了自我評(píng)價(jià)和學(xué)生內(nèi)心世界的變化，用一些偏執(zhí)的話語把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，總是說一些“你怎么這么笨啊，說了這么多次這么畫”、“天天說天天說，怎么沒有一點(diǎn)長進(jìn)啊”等話語。錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，違背了藝術(shù)教育的發(fā)展觀，把孩子最可貴的創(chuàng)造天賦給扼殺掉了，這樣兒童就會(huì)討厭繪畫互動(dòng)，喪失繪畫自信心。在對(duì)兒童畫的評(píng)價(jià)上，打擊了兒童繪畫的積極性和熱情，激發(fā)不出兒童在繪畫中的潛力和特長。

（三）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境的影響。

在少兒學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候，教師的能力是相當(dāng)重要的。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易在作品評(píng)價(jià)上出現(xiàn)誤區(qū)，如果教師沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很容易在評(píng)價(jià)過程中脫離教學(xué)理念。很多少兒教師在教學(xué)過程中較為注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)中的難點(diǎn)等，花了大量的時(shí)間管理和維持班級(jí)的活動(dòng)、紀(jì)律和對(duì)兒童繪畫的培養(yǎng)，忽視對(duì)兒童的美術(shù)作品方面的及時(shí)評(píng)價(jià)，更有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)，常出現(xiàn)否定性的評(píng)價(jià)、重結(jié)果輕過程，根本原因就在于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。

兒童在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，社會(huì)環(huán)境起著重要影響。良好的社會(huì)環(huán)境在兒童教育中可以促使兒童積極向上地發(fā)展，相反，會(huì)對(duì)兒童的成長教育產(chǎn)生負(fù)面的影響?，F(xiàn)在的父母和社會(huì)在兒童教育上非常重視，學(xué)校也會(huì)開展大量關(guān)于兒童繪畫技能的比賽等。但是，受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，兒童的攀比心理過重，沒有“友誼第一，比賽第二”的比賽理念。而且，現(xiàn)在兒童升學(xué)到一年級(jí)的門檻過高，各種證書、獎(jiǎng)狀等對(duì)兒童的要求較大，嚴(yán)重偏離了我國的教學(xué)理念。

二、合理認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)兒童作品

（一）評(píng)價(jià)兒童畫，要站在孩子的立場(chǎng)看待兒童畫。

對(duì)兒童畫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要合理認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)兒童的作品，要了解、理解兒童每個(gè)方面的特點(diǎn)，站在兒童的角度欣賞兒童畫。兒童在繪畫時(shí)不只是一幅畫，還是兒童對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，他們通過自己的感知把一切畫到畫中，兒童的繪畫意義不僅表現(xiàn)在畫的本身，還通過繪畫的形式表現(xiàn)出自己的思想和心態(tài)。所以，在評(píng)價(jià)和欣賞兒童畫時(shí)，要特別注意兒童對(duì)其的表達(dá)，可以深入兒童的世界。舉個(gè)例子：“在一次老師布置的作業(yè)中，作業(yè)的名稱是‘我眼中的太陽，很多小孩都在興致勃勃地把自己的太陽繪畫得五彩繽紛，卻有一個(gè)小朋友把自己的太陽畫成了黑色的。很多小朋友都開始說太陽怎么是黑色的呢？畫成黑色的是不對(duì)的！老師并沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，和藹地說：‘我們來問一下這位小朋友對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)好不好？小朋友說：‘太陽是黑色的，因?yàn)樗晃廴玖?，你們都不關(guān)注他，所以他才變成了這樣?！边@位小朋友的畫老師給予了高分評(píng)價(jià)。所以，兒童的畫并不是那么簡(jiǎn)單的，我們只有走進(jìn)他們的世界，才能真正理解他作品中的含義，才能做出正確的評(píng)價(jià)。

（二）用欣賞的眼光看待兒童畫，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童自信心。

對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，常常就是一些表揚(yáng)就獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)就處罰的政策，直接影響了兒童對(duì)繪畫的自信心和積極性，每一個(gè)人在孩童時(shí)期都是希望被表揚(yáng)和被認(rèn)可的，所以小孩學(xué)習(xí)繪畫的前期往往是沖著被表揚(yáng)努力的，被表揚(yáng)會(huì)激發(fā)兒童在繪畫學(xué)習(xí)過程中最大的潛能。因此，在評(píng)價(jià)兒童畫時(shí)，評(píng)價(jià)者應(yīng)該用欣賞的眼光，根據(jù)兒童自身的繪畫特點(diǎn)看看兒童是否完成了老師布置的要求，是否有別人發(fā)現(xiàn)不了的獨(dú)特之處，是否可以真實(shí)反映出該兒童的生活態(tài)度和生活方式，這個(gè)作品符不符合兒童的年齡。同時(shí)，要多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分肯定兒童作畫中的優(yōu)點(diǎn)，找到每一學(xué)生的特長。

面對(duì)兒童的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師不要吝嗇表揚(yáng)，要經(jīng)常說些“你畫的這幅畫非常好”、“這個(gè)色彩運(yùn)用效果很棒”、“很好，下次爭(zhēng)取更好”。要想激發(fā)兒童更大的創(chuàng)作熱情和更好的自信心，就要經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)兒童的作品。在兒童不足的地方，要建議兒童多多觀察、思考和嘗試，要對(duì)兒童提出積極的向往，不要出現(xiàn)消極的影響，要讓兒童在自己的作品上看到成功點(diǎn)，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性、在繪畫的道路上步上新的臺(tái)階。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理正確地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，上課前要準(zhǔn)備好繪畫中需要的工具。在對(duì)兒童作品的評(píng)價(jià)中，要充分了解兒童的繪畫水平和對(duì)繪畫的熱情，對(duì)兒童繪畫中出現(xiàn)的問題做出正確的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)及時(shí)回饋給兒童，讓兒童可以改正自己的錯(cuò)誤。最后，教師對(duì)兒童畫做出評(píng)價(jià)以后，要及時(shí)地做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為以后教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)。在了解兒童的學(xué)習(xí)心態(tài)后，掌握好評(píng)價(jià)的尺度，科學(xué)合理地做出評(píng)價(jià)。特別是在教學(xué)過程中，要虛心采納其他繪畫教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常與同行之間溝通關(guān)于兒童繪畫的經(jīng)驗(yàn)，相互溝通、相互學(xué)習(xí)。

良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童美術(shù)教育的開展非常重要。不良的社會(huì)環(huán)境不僅會(huì)影響兒童的教育觀念意識(shí)和繪畫意識(shí)，還會(huì)干擾家長的教育觀念和教師對(duì)作品的合理評(píng)價(jià)。社會(huì)的相關(guān)部門應(yīng)該積極建設(shè)圖書館、美術(shù)館等公共場(chǎng)所，在使家長博覽群書提高文化素養(yǎng)、教育觀念的同時(shí)，還可以讓家長影響和熏陶孩子們對(duì)美術(shù)的熱愛和積極性，讓家長清楚明白地認(rèn)識(shí)到參加美術(shù)活動(dòng)的目的，促進(jìn)兒童在教育上得到全面的發(fā)展。

在我國，兒童繪畫教育正處于前進(jìn)、嘗試、摸索的道路中，我們應(yīng)當(dāng)舍棄傳統(tǒng)教育對(duì)兒童繪畫教育中的誤區(qū)，明確兒童繪畫教育的根本目的，秉持“育人”的教學(xué)理念，合理認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品，做到正確對(duì)待兒童繪畫教育。

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