劉杏麗

摘 要： 學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時代發(fā)展的需求。今天的學(xué)生，特別是職業(yè)高中的學(xué)生，在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，就必須不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在職業(yè)高中英語教學(xué)中，同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語的方法， 使學(xué)法指導(dǎo)有效，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo) 職業(yè)高中英語

一、在職業(yè)高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性

目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質(zhì)教育。當(dāng)前全國上下均在努力探索如何減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時必須提高教學(xué)效率，這就體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

英語教學(xué)實施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，特別是進(jìn)入職業(yè)高中，在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，再加上基礎(chǔ)差，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑的層面，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)層面。因此，在職業(yè)高中開展學(xué)法指導(dǎo)非常重要。

二、如何在職業(yè)高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為可從以下幾方面做起：

（1）制訂計劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。因為有了計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變停留在單詞識記及課文閱讀的層面，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中的重難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

（3）專心聽課

課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，教學(xué)是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的載體，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

（4）勤記筆記

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。職業(yè)高中學(xué)生相對普高學(xué)生而言，基礎(chǔ)差，許多科目不懂，聽不懂就不愿意記筆記，這時候教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們記筆記的良好習(xí)慣。

（5）及時復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以科學(xué)地、高效率地學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，復(fù)習(xí)要及時，在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。

（6）反復(fù)練習(xí)

語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、在課后等各個方面多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

2.充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面：一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點：

（1）歸納指導(dǎo)法

職業(yè)高中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如：在學(xué)過去將來時態(tài)時，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

He told me that he would meet her at the school gate that afternoon.

Tom said he was going to see the film that afternoon.

They were to discuss the problem at the next meeting.

I thought that he would be late for school.

然后讓學(xué)生總結(jié)這些句子是什么類型的句子，它們有什么樣的特點。通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：它們都表示過去將來，是過去將來時態(tài)。這樣比教師直接告訴學(xué)生這些句子所運(yùn)用的時態(tài)是過去將來時態(tài)要好得多。

（2）對比指導(dǎo)法

在教學(xué)中教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似而又不同的語言點，也可引導(dǎo)學(xué)生對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。 以學(xué)“few”的用法為例：教師可讓學(xué)生比較 “few”， “a few”， “l(fā)ittle”， “a little”的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

I have little time for reading.

I would like to have a few words with you when you have got time.

I know a little French.

There are few mistakes in his composition.

通過比較這些句子，學(xué)生會明白“few”和“a few”可用在可數(shù)名詞前，“l(fā)ittle”和“a little”只可用在不可數(shù)名詞前，“few”和“l(fā)ittle”表示否定，而“a few”和“a little”則表示肯定。

（3）解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象或一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并解釋相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打鉤鉤、畫叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中，這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。

（5）討論活動法

討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。

例如：在學(xué)限制性的定語從句時，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：

The engineer who is doing the test is from Shanghai.

The teacher whom you want to see is coming.

He is the patient whose right hand was hurt at work.

I will never forget the evening when they left.

然后，教師收集各組討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)。

三、學(xué)法指導(dǎo)的效果

在職業(yè)高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時間后，很多學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，以前不重視記筆記的學(xué)生開始認(rèn)識到記筆記的重要性，并在課堂上認(rèn)真記好筆記。這些學(xué)生說：記筆記好處多，復(fù)習(xí)起來不再那么盲目，因為重點、難點都已記錄下來；學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時，能自己找出課文中的重點句型及難以理解的句子，自己能用新詞造句。這樣就使得課堂教學(xué)重點更加明確，課堂教學(xué)更順暢，大大提高課堂教學(xué)效率；學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中也能更嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識得到及時有效的鞏固；許多學(xué)生能主動運(yùn)用歸納法、對比法等有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)及對相似知識點的比較，這樣學(xué)習(xí)效果更明顯。掌握學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)生知道怎么學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)、更輕松，部分學(xué)生深有感觸地說：學(xué)習(xí)方法對頭了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

在職業(yè)高中英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，“人類社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會”，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

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