左俊楠

【摘 要】“無(wú)助詞”是日語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中的一個(gè)特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，在口語(yǔ)會(huì)話中被大量使用，成為二語(yǔ)習(xí)得者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?；谌毡菊Z(yǔ)言特征和文化背景下的“無(wú)助詞”現(xiàn)象的語(yǔ)用研究對(duì)國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教學(xué)與研究有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】“無(wú)助詞”；語(yǔ)用；意義

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0271-01

日語(yǔ)中的助詞是具有重要語(yǔ)法作用的功能詞，表示句中成分之間的關(guān)系。但在日語(yǔ)口語(yǔ)、新聞標(biāo)題、廣告語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)博客的言語(yǔ)表達(dá)中存在大量的“無(wú)助詞”現(xiàn)象，有一些是單純?yōu)榱苏f(shuō)話方便省略了助詞，另一些則不能簡(jiǎn)單地用“助詞省略”來(lái)解釋，稱之為“無(wú)助詞”現(xiàn)象?！盁o(wú)助詞”在會(huì)話等非正式場(chǎng)景下普遍運(yùn)用，是因?yàn)樗?dú)特的語(yǔ)用功能和作用。會(huì)話交際場(chǎng)景中，使用“無(wú)助詞”能使語(yǔ)言更貼近語(yǔ)境，更生動(dòng)確切地表達(dá)發(fā)話意圖和言語(yǔ)內(nèi)涵，它具有助詞完整句無(wú)法替代的語(yǔ)用意義。

一、研究現(xiàn)狀

近幾年對(duì)于此課題的研究學(xué)說(shuō)層出不窮，但并不是所有的學(xué)者都對(duì)其持有相同的結(jié)論和觀點(diǎn)。從之前的“助詞省略”到“零助詞”“無(wú)助詞格”“無(wú)助詞表現(xiàn)”等一系列命名上看，對(duì)于“無(wú)助詞”現(xiàn)象的理解和研究觀點(diǎn)也在從各種不同角度逐漸更新充實(shí)。日本關(guān)于“無(wú)助詞”現(xiàn)象的研究，多數(shù)從功能主義角度進(jìn)行研究，區(qū)分“助詞省略”和“無(wú)助詞”現(xiàn)象的定義及使用類別。近幾年，有關(guān)“無(wú)助詞”的概念已經(jīng)確定，大多學(xué)說(shuō)都認(rèn)同助詞省略和“無(wú)助詞”是兩個(gè)不同的概念。國(guó)內(nèi)研究大多數(shù)圍繞日語(yǔ)句子中“無(wú)助詞”的使用種類、格助詞“は”“が”句和“無(wú)助詞”句的區(qū)別、各種語(yǔ)境下“無(wú)助詞”的表達(dá)效果及功能。可以看出“無(wú)助詞”是我們國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教學(xué)和研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、語(yǔ)用特征

基于先行研究和對(duì)日劇會(huì)話語(yǔ)料庫(kù)的整理分析，“無(wú)助詞”有以下語(yǔ)用特征：

（一）詢問對(duì)方的信息或者某事物、現(xiàn)象、情況是否存在。1.ご飯食べた？2.時(shí)間ある？3.雪降ってる？4.日本語(yǔ)分かる？5.上海行きたい？

（二）告訴對(duì)方自己的發(fā)現(xiàn)、建議和推薦、發(fā)表感想。1.これ王さんの傘だよ。2.店閉まってるよ。3.（花屋で）チューリップ、きれい！4.このケーキおいしいな。5.（近所の家が話題になっていて）あの夫婦、よく喧嘩するよ。

（三）二人對(duì)話時(shí)，說(shuō)話人表達(dá)個(gè)人意志、情感、希望以及對(duì)聽話人提出命令、禁止、請(qǐng)求、評(píng)價(jià)。1.あんた、ひどいね。2.わたし、教師になります。3.きみ、直ちに行きなさい。4.あんた泣いてんのね。

（四）給對(duì)方提示或信號(hào)。1.オレのこと、許してくれないかな。2.ほんとに、あたくし、びっくりしました。

（五）使語(yǔ)氣委婉柔和。（電話をかけようと思い10 円玉を借りようとして）こまかいの、ある？

（六）導(dǎo)入新話題。A：お風(fēng)呂、沸いてますから。B：あ、どうもありがとう。

（七）寒暄用語(yǔ)和固定形式用語(yǔ)。1.お誕生日、おめでとう。2.ご來(lái)店、どうもありがとうございます。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)不同人物的交流和言語(yǔ)習(xí)慣，探討日語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話中“無(wú)助詞”的語(yǔ)用特征不僅僅是對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言的研究，反之能探索日語(yǔ)習(xí)得者的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，進(jìn)一步挖掘二語(yǔ)習(xí)得的理論依據(jù)。對(duì)“無(wú)助詞”的研究應(yīng)該以二語(yǔ)習(xí)得為中心，從漢語(yǔ)母語(yǔ)話者的言語(yǔ)思維習(xí)慣著手，對(duì)日語(yǔ)習(xí)得的現(xiàn)狀和語(yǔ)料庫(kù)展開分析和對(duì)比研究。筆者從教授漢語(yǔ)母語(yǔ)話者日語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中觀察到二語(yǔ)習(xí)得的動(dòng)機(jī)、方法、語(yǔ)用能力的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)不僅是母語(yǔ)負(fù)遷移影響了二語(yǔ)習(xí)得效果，還由于語(yǔ)言自身的特性產(chǎn)生了學(xué)校語(yǔ)法和實(shí)際會(huì)話之間不一致、相互干擾的現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、難以區(qū)分和準(zhǔn)確運(yùn)用。在要求學(xué)生按照教科書文法規(guī)范使用日語(yǔ)“助詞”的同時(shí)，要求理解“無(wú)助詞”的語(yǔ)用意義并且能在實(shí)際交際中運(yùn)用自如，是難點(diǎn)。

眾所周知漢語(yǔ)中沒有助詞，漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語(yǔ)助詞時(shí)有難度，經(jīng)常忘記在句中加入助詞。這毫無(wú)疑問是母語(yǔ)的負(fù)遷移。但這正說(shuō)明漢語(yǔ)和日語(yǔ)“無(wú)助詞”現(xiàn)象之間有共通之處。處理漢語(yǔ)話者的母語(yǔ)負(fù)遷移和日語(yǔ)“無(wú)助詞”現(xiàn)象的關(guān)系，把握各自的言語(yǔ)規(guī)律，利用漢語(yǔ)中無(wú)助詞的特性幫助學(xué)生理解日語(yǔ)“無(wú)助詞”的語(yǔ)法現(xiàn)象。當(dāng)然有共性不代表漢語(yǔ)母語(yǔ)話者能與生俱來(lái)自然無(wú)差錯(cuò)地使用“無(wú)助詞”表現(xiàn)，除了從日語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法和語(yǔ)用角度研究“無(wú)助詞”以外，也有必要從對(duì)比語(yǔ)言學(xué)角度研究中國(guó)人學(xué)習(xí)“無(wú)助詞”時(shí)的特殊認(rèn)知方法和規(guī)律。幫助漢語(yǔ)母語(yǔ)者更好地區(qū)分母語(yǔ)和日語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)義的差別，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的異文化交流。關(guān)于漢語(yǔ)中沒有助詞，而和漢語(yǔ)密切相關(guān)的古代日語(yǔ)中一般不用“助詞”，以上這幾點(diǎn)和現(xiàn)代日語(yǔ)的“無(wú)助詞”現(xiàn)象有什么關(guān)系呢，在語(yǔ)用功能上究竟有何相似和不同之處，目前學(xué)術(shù)界還沒有類似的研究論文出現(xiàn)，筆者認(rèn)為這點(diǎn)有進(jìn)一步考察和研究的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黒崎佐仁子.無(wú)助詞文の分類と段階性[J].早稲田大學(xué)日本語(yǔ)教育研究，2003.

[2]中島悅子.自然談話の文法[M].2011.

基金項(xiàng)目：此論文為南通大學(xué)2013年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題成果（編號(hào)13w39）。