郭穩(wěn)濤 肖志芳

[摘要]針對(duì)高職院校創(chuàng)客空間的建設(shè)現(xiàn)狀，從創(chuàng)客空間的內(nèi)涵特征、大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素等方面進(jìn)行了解析，得出了兩者之間的關(guān)聯(lián)性，分析了制約創(chuàng)客空間培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，給出了高職院校創(chuàng)客空間在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客空間;創(chuàng)新能力;效用

[中圖分類號(hào)]G710

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-0037（2017）11-46-3

“創(chuàng)客”一詞作為網(wǎng)絡(luò)新型詞匯，2015年被李克強(qiáng)總理引入政府工作報(bào)告后正式成為官方用語，創(chuàng)客成為創(chuàng)新人才的代名詞，創(chuàng)客空間更是創(chuàng)新人才的重要孵化基地。高職院校如何將創(chuàng)客實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合，利用創(chuàng)客空間有效開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的新思路。

1 創(chuàng)客空間的內(nèi)涵特征

1.1 物理層面的特征

高職院校的創(chuàng)客空間作為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)或創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，其內(nèi)涵特征跟傳統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)有諸多不同之處，在物理層面的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，實(shí)體與虛擬相結(jié)合，創(chuàng)客空間既是實(shí)際存在的物理場所，也是虛擬的創(chuàng)客社交平臺(tái)。第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合，雖然說創(chuàng)客空間為以學(xué)生為主體的創(chuàng)客們提供了實(shí)踐的環(huán)境和場所，然而如果沒有理論知識(shí)做支撐，創(chuàng)客們就會(huì)無所適從。第三，專業(yè)與跨界相結(jié)合。創(chuàng)客空間不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場

1.2 精神層面的特征

創(chuàng)客空間除了在物理層面上有著鮮明的內(nèi)涵特征外，在精神層面也有著一定的特征，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，創(chuàng)新精神。創(chuàng)客空間能為他們提供技術(shù)支持和設(shè)備條件保障，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到有效提升。第二，協(xié)作精神。創(chuàng)客空間為創(chuàng)客提供獨(dú)立思考的同時(shí)，也為創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)提供了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能得到有效鍛煉。第三，分享精神。創(chuàng)客空間為創(chuàng)客們提供了分享的環(huán)境，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)成員來自不同的專業(yè)，不同的年級(jí)，成員之間相互分享彼此的知識(shí)或技能，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2 高職大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，國內(nèi)專家學(xué)者們展開了廣泛的研究，不同的人有著不同的劃分。筆者對(duì)學(xué)者們的相關(guān)研究成果進(jìn)行了歸納比較，見表1所示。

通過比較分析，不難看出，學(xué)者們對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素存在著共識(shí)部分，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)（精神）、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等三個(gè)方面。

2.1 創(chuàng)新意識(shí)（精神）

創(chuàng)新意識(shí)（精神）應(yīng)該是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，具體可包括問題意識(shí)、好奇心、求知欲、探索精神等等。創(chuàng)新意識(shí)（精神）為學(xué)生創(chuàng)客們不斷開啟創(chuàng)新思維、堅(jiān)持不懈地探索新的知識(shí)和掌握新的技能提供意識(shí)形態(tài)的保障。

2.2 創(chuàng)新思維能力

從字面意義上講，創(chuàng)新思維能力可以理解為就是產(chǎn)生新的思維的能力，具體來說應(yīng)包括知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維能力和非邏輯思維能力。知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維能力和非邏輯思維能力三者相輔相成，大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，除了必要的知識(shí)儲(chǔ)備外，邏輯思維能力和非邏輯思維能力方面的培養(yǎng)也是不可或缺的。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力屬于實(shí)踐能力的范疇，好的創(chuàng)新想法不付諸實(shí)踐只能是紙上談兵，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的想法，實(shí)踐是唯一途徑。因此，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不僅包括動(dòng)手實(shí)踐能力，還包括處理人際關(guān)系能力、分析解決問題能力等。

3 創(chuàng)客空間與高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

通過對(duì)創(chuàng)客空間內(nèi)涵特征以及大學(xué)生創(chuàng)新能力構(gòu)成要素的分析，不難看出兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新的理念、實(shí)踐的主體、學(xué)習(xí)的方式以及資源的提供等方面。創(chuàng)客空間能滿足“雙創(chuàng)”背景下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)客空間存在的必然要求，兩者相輔相成。

3.1 創(chuàng)新的理念匹配

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展到一定階段，創(chuàng)新是必然的需求和結(jié)果，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包含一種終身學(xué)習(xí)理念的養(yǎng)成，創(chuàng)客空間提供的創(chuàng)新環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念十分匹配。大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)客空間向著新的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)、向著更廣的知識(shí)領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)，尤為重要的是，近朱者赤的影響使得大學(xué)生們相互學(xué)習(xí)彼此的思維方式和學(xué)習(xí)方法，將創(chuàng)新作為自身核心能力，而創(chuàng)新正是創(chuàng)客空間的靈魂。

3.2 實(shí)踐的主體一致

創(chuàng)客空間的創(chuàng)客們以高職大學(xué)生為主體，他們一般具有以下特征：以興趣為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動(dòng)力，不以營利為目的;學(xué)以致用、理實(shí)結(jié)合，探索未知知識(shí)領(lǐng)域;團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多方參與，強(qiáng)調(diào)人際交往能力。這些特征都與高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求一致。

3.3 學(xué)習(xí)的方式融合

創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有工 作坊自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)客項(xiàng)目孵化、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客講座、創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽等，這些活動(dòng)往往融合了課程線上線下學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、制作中習(xí)得等多種學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式對(duì)激發(fā)創(chuàng)客的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化實(shí)踐能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作都起到了積極促進(jìn)作用，而這恰恰就是創(chuàng)新能力的核心構(gòu)成要素。

3.4 豐富的資源共享

高職大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往需要師資、設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)等多方面的人力物力財(cái)力的支持，而創(chuàng)客空間的建設(shè)要求也體現(xiàn)在這些方面。國家對(duì)創(chuàng)客教育的重視、學(xué)校對(duì)創(chuàng)客空間的重點(diǎn)投入，使得創(chuàng)客空間的建設(shè)匯集了師資、設(shè)備、場地、經(jīng)費(fèi)等方面的優(yōu)勢(shì)投入，豐富的資源與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求共建共享。

因此，創(chuàng)客空間是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳載體，也是開展創(chuàng)新教育的最佳平臺(tái)。

4 高職創(chuàng)客空間在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效用

4.1 有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的首要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)客空間的作品陳列、豐富多彩的活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新生事物的敏感性。

4.1.1 激發(fā)學(xué)生興趣。以筆者單位為例，在創(chuàng)客空間設(shè)有木工坊、電子工坊、小型機(jī)加工工坊等十多個(gè)獨(dú)具特色的制作工坊，此外還設(shè)有大型的展廳，擺放了一些優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)客作品，這些無疑對(duì)充滿了好奇心的學(xué)生來說有著天然的吸引力。創(chuàng)客空間的開放性也吸引了更多滿懷創(chuàng)客夢(mèng)的學(xué)生加入，每年一度的創(chuàng)客文化節(jié)更是點(diǎn)亮了學(xué)生的創(chuàng)客激情，學(xué)生對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)充滿了興趣。

4.1.2 提高學(xué)生求知欲。有了好的創(chuàng)意，實(shí)踐制作是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，及時(shí)的學(xué)習(xí)，在制作中習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)和技能，創(chuàng)客空間提供的環(huán)境和設(shè)備能有效提高學(xué)生的求知欲。在創(chuàng)客空間，學(xué)生創(chuàng)客們來自不同的專業(yè)，知識(shí)的互補(bǔ)能進(jìn)一步刺激學(xué)生的求知欲，為了創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，他們能主動(dòng)地相互學(xué)習(xí)。

4.1.3 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)都來自于對(duì)問題的解決，問題意識(shí)也是開啟創(chuàng)新意識(shí)的鑰匙之一。在創(chuàng)客空間的很多項(xiàng)目看起來貌似遙不可及，其實(shí)，學(xué)生創(chuàng)客們細(xì)心分析后不難發(fā)現(xiàn)，這些項(xiàng)目都源自于生活。創(chuàng)客空間對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能起到舉足輕重的作用。

4.2 有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力包括發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、批判思維能力和自我反思能力。創(chuàng)客空間在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的各方面都能起到積極的促進(jìn)作用。

4.2.1 發(fā)散思維能力。在創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生難免遇到各種問題，要解決這些問題可能需要從不同的視角來分析。創(chuàng)客空間能有效幫助學(xué)生提高發(fā)散思維能力，通過問題導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，創(chuàng)客空間搭建了思維和實(shí)踐之間的橋梁。

4.2.2 邏輯思維能力。面對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目的制作，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)分析問題之間的各種邏輯關(guān)系。面對(duì)問題，學(xué)生創(chuàng)客們?cè)搹哪莻€(gè)地方尋找突破口，如何尋求解決問題的出路，解決問題的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力無形中得到了有效的培養(yǎng)。

4.2.3 批判思維能力。在解決問題的過程中，學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑、敢想敢做，面對(duì)問題提出新的點(diǎn)子和自己的觀點(diǎn)。在現(xiàn)有知識(shí)的積累上，批判思維能力能有效幫助學(xué)生創(chuàng)客們進(jìn)行深層次的思考，而不是人云亦云。

4.2.4 自我反思能力。自我反思能力是創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生創(chuàng)客們會(huì)想盡辦法解決。在創(chuàng)客空間，學(xué)生們通過不斷的反思，深挖問題的關(guān)鍵，從而糾正自己的錯(cuò)誤，最終達(dá)到解決問題的目的。

4.3 有利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)客空間的實(shí)踐性有效地提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生動(dòng)手能力、解決問題能力、人際交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面都起到了積極的促進(jìn)作用。

4.3.1 動(dòng)手能力培養(yǎng)。在制作中習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)和技能。以筆者單位為例，創(chuàng)客空間備有小型的雕刻機(jī)、小型的加工車床等制作設(shè)備，這些設(shè)備無疑為學(xué)生創(chuàng)客們提供了良好的動(dòng)手機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手能力能得到有效鍛煉。

4.3.2 解決問題能力培養(yǎng)。在項(xiàng)目的制作中，書本的知識(shí)往往與實(shí)踐制作存在一定的差異，這就要求學(xué)生能面對(duì)問題采取合理的方法和技術(shù)手段來解決，學(xué)生的動(dòng)手能力在創(chuàng)客空間的項(xiàng)目制作中得到了有效的提高。

4.3.3 人際交流能力。在創(chuàng)客空間，匯集了一批愛好制作、有創(chuàng)客精神的學(xué)生，他們往往興趣相同。通過創(chuàng)客空間這個(gè)平臺(tái)，大家相互交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，創(chuàng)客競賽活動(dòng)的開展更是使學(xué)生的人際交流能力得到了有效提升。

4.3.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)客項(xiàng)日的完成，往往需要跨專業(yè)的人才共同完成，項(xiàng)目組成員來自不同的專業(yè)，有著不同的性格特點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)客團(tuán) 隊(duì)通過磨合、適應(yīng)，使自己能在項(xiàng)目 團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮最大的作用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了培養(yǎng)。

5 結(jié)語

高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史使命，創(chuàng)客空間作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要載體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，使校園成為充滿創(chuàng)造活力的創(chuàng)客搖籃。大學(xué)生作為創(chuàng)新力量的先驅(qū)，必定會(huì)點(diǎn)燃“萬眾創(chuàng)新”的火種，使“中國制造”向“中國創(chuàng)造”大步邁進(jìn)。

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