梁潔

摘 要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂為中小學(xué)教學(xué)改革指引了方向。當(dāng)今數(shù)字時代對信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合提出了新的要求。于是，依據(jù)新課標(biāo)理念選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)資源成為中小學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。結(jié)合初中英語數(shù)字教學(xué)資源的類型和特點，以及初中課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，針對不同的教學(xué)模式，提出了初中英語數(shù)字教學(xué)資源選用策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；數(shù)字教學(xué)資源

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革踏上了新的里程。中小學(xué)教師是課標(biāo)發(fā)揮作用的終端，對課標(biāo)的理解和運(yùn)用在很大程度上決定了課標(biāo)實施的效果。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了內(nèi)容豐富、類型多樣的數(shù)字教學(xué)資源。這些資源對提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果帶來了諸多益處。教育部“教育信息化十三五規(guī)劃”中對信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合明確提出了要求。

那么，如何根據(jù)新課標(biāo)的理念，根據(jù)教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)資源，并用好這些資源？作為一名初中英語教師，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和思考，筆者認(rèn)為，首先，要想讓數(shù)字資源為“教學(xué)”所用，一定要廣泛了解數(shù)字資源的類型，掌握其應(yīng)用特點。其次，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求。最后，依據(jù)課標(biāo)理念，分析數(shù)字教學(xué)資源滿足課標(biāo)的有關(guān)方面，并在實踐中不斷運(yùn)用，總結(jié)出適合的經(jīng)驗和方法。

一、初中英語數(shù)字教學(xué)資源的類型和特點

數(shù)字教學(xué)資源是指以數(shù)字形式存在的，輔助教學(xué)或?qū)W習(xí)活動的資源。目前，初中英語數(shù)字教學(xué)資源大概可以分成以下五類。

第一，素材類，指教學(xué)中可以借用的文字、圖片、視頻、音頻等。例如，一段美國電影視頻、一張海報等。一般情況下，這類資源與特定教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高，如何選擇并應(yīng)用到教學(xué)中全由教師掌握。因此，用好這類資源需要較高的教學(xué)設(shè)計能力。

第二，課件類，指可直接用以開展教學(xué)的PPT、微課視頻等。與素材相比，課件與特定教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系更密切，教師可較大程度上將其借鑒到自己的教學(xué)中，甚至直接使用。如針對某知識點的學(xué)習(xí)，教師可布置學(xué)生觀看有關(guān)微課視頻。

第三，網(wǎng)絡(luò)課程（在線課程或數(shù)字課程）類，指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并在線開展教學(xué)活動的一類資源。網(wǎng)絡(luò)課程在高等教育或成人教育領(lǐng)域運(yùn)用較多。隨著智能設(shè)備的普及，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課程，常作為課上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

第四，教學(xué)工具或?qū)W習(xí)工具類，指具有特定教學(xué)功能的教學(xué)（學(xué)習(xí)）軟件，或者教學(xué)（學(xué)習(xí)）平臺，如“一起作業(yè)網(wǎng)”“敏特智能英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”等。這類資源具有較強(qiáng)的互動性、智能性和情境性，比較受師生喜歡。

第五，學(xué)習(xí)量規(guī)類，指用于輔助教師開展教學(xué)評價的資源，如測試卷、針評價量規(guī)等。

二、初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

初中英語新課標(biāo)提出了“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”“整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放”“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”等理念，并將基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)定位于“逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力”，以及“磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)”。

在談到新課標(biāo)的亮點時，英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長陳琳教授總結(jié)為，“人文性與工具性的統(tǒng)一”。據(jù)此，初中英語教學(xué)要從單純偏重聽、說、讀、寫的技能性教學(xué)，轉(zhuǎn)向語言技能培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升并重，這無疑為初中英語教師提出了更高的要求。為達(dá)到這個要求，我們需要以全局的眼光來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將知識技能與人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等進(jìn)行有機(jī)整合，并在此基礎(chǔ)上選擇適合的數(shù)字教學(xué)資源。

三、初中英語數(shù)字教學(xué)資源選用策略

任何教學(xué)資源總是以服務(wù)教學(xué)為目的。教師首先需要做好學(xué)科教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)設(shè)計選用數(shù)字資源。結(jié)合上文分析，筆者針對不同模式的教學(xué)提出了對應(yīng)的資源選用策略。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于教師教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格不同，學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況不同，這些策略在具體運(yùn)用時還需適當(dāng)調(diào)整。

首先，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)，建議用好素材類、課件類和量規(guī)類資源，并適當(dāng)引入學(xué)習(xí)工具類資源。其一，選用的素材類資源要體現(xiàn)英語世界文化特點，并恰當(dāng)整合到課件資源中，以激發(fā)興趣、開闊視野。其二，教學(xué)評價環(huán)節(jié)既要考查學(xué)生對知識技能的掌握，也要考查學(xué)生課上與人合作和交流的表現(xiàn)，因此，要用好測試題和各類學(xué)習(xí)活動評價量規(guī)。其三，選用智能學(xué)習(xí)軟件或平臺，幫助教師第一時間掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)步調(diào)做出調(diào)整。

其次，針對近年來頗受關(guān)注的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，建議用好課件類資源和量規(guī)類資源，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)工具類資源的有關(guān)功能。其一，針對所學(xué)知識點，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，組織學(xué)生填寫，幫助明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；其二，要求學(xué)生課下觀看微課視頻，并通過選用有針對性的量規(guī)類資源，評估課下學(xué)習(xí)情況；其三，選用智能學(xué)習(xí)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，為教師在課上針對不同層次的學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

最后，針對學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，建議選用網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具和量規(guī)類資源。其一，為學(xué)生選擇適合其水平的網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)W習(xí)工具，充分運(yùn)用其功能輔導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境開展學(xué)習(xí)的能力和策略，提升元認(rèn)知水平。其二，針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)中對知識技能的掌握情況以及合作、交流能力等的提升，分別選擇適用的量規(guī)類資源，對學(xué)生做好全面評估，并作為下一步教學(xué)的參考。

有人說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。就學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源這一點來說，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)涵，數(shù)字教學(xué)資源的類型和特點是“科學(xué)依據(jù)”，教師的風(fēng)格、習(xí)慣和教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)成“藝術(shù)魅力”。在遵循科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上，通過在教學(xué)實踐中不斷思考和探索，相信我們初中英語教師一定能幫助學(xué)生真正實現(xiàn)語言知識技能與人文素養(yǎng)的共同提升。