侯占勇

摘 要：進入21世紀，我國在經(jīng)濟文化和教育等多個方面取得了很大的發(fā)展。同時，在新課程改革的時代大背景下，高中數(shù)學教學需要順應需求，改變教學理念，尤其是高中三角函數(shù)仍存在一些問題亟待解決。因此，從新課程下高中三角函數(shù)教學存在的問題深入闡述，提出相應的解決對策，以全面提升高中數(shù)學的教學水平。

關鍵詞：新課程；高中數(shù)學；三角函數(shù)教學；問題；對策

新課標改革要求，教學必須突出以學生為主的教育理念，注重發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，要求教師引導學生進行自主探索式學習。而新課標改革提出的要求正是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學面臨的難點和問題。新課程下，高中三角函數(shù)教學內(nèi)容需要進行相應的變化，同時教師的教學形式和方式也需要進行改變，這對于提高高中數(shù)學教學水平是極其重要的。

一、新課程下高中三角函數(shù)教學存在的問題分析

1.學生參與度較低

目前，我國的高中數(shù)學教師普遍缺乏以學生發(fā)展為重的教育思想，態(tài)度不積極，認為學生參與可有可無，且高中三角函數(shù)知識內(nèi)容過多、課堂時間有限，也沒有時間留給學生參與。這種現(xiàn)象的廣泛存在，說明現(xiàn)階段我國的高中數(shù)學教學仍處于直接授課模式階段，學生被動地接受知識，即便記住了也難以理解、無法應用。因而，學生的參與度較低是我國當前三角函數(shù)教學的一大問題

之一。

2.教師缺乏三角函數(shù)課程變化的應對力

現(xiàn)階段，新課程標準改革已經(jīng)歷了一段時間，對教材內(nèi)容也進行了相應的調(diào)整，精簡部分內(nèi)容，降低了一些教學要求。然而很多數(shù)學教師缺乏適應這些教材內(nèi)容變化的應對力，無法將書本內(nèi)容與課外知識有效結合起來，過于依賴自身的教學經(jīng)驗，仍采用保守傳統(tǒng)的教學方式，也沒有對新課程標準仔細分析。同時，還有一部分高中數(shù)學教師自身對三角函數(shù)內(nèi)容掌握不夠詳盡，這樣容易馬虎教學，加深了三角函數(shù)的教學難度，不利于學生學習和掌握三角函數(shù)知識。因此，教師存在的一些問題使得提升三角函數(shù)的教學水平成為難點。

3.教師的教學方法單一

教師教學水平的高低直接關系著學生學習情況的好壞。高中三角函數(shù)作為高中數(shù)學知識的一個關鍵點和難點，教師選擇好的教學方法至關重要。而根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高中數(shù)學教師在教授三角函數(shù)知識時，主要以教師教授為主，學生被動地接受知識，這在很大程度上說明了現(xiàn)階段的高中數(shù)學教師還沒有轉(zhuǎn)變教學方法，無法激發(fā)學生的學習熱情。其中原因較多，大體上就是課堂時間有限和課時逐步減少等。故而，教師必須高度重視學生的主體性，探索多樣化的教學方法，滿足學生的學習需要，適應新課標改革。

二、新課標下高中三角函數(shù)教學存在問題的對策分析

1.注重發(fā)揮新課標在教學中的作用

在新課標改革的深化過程中，高中數(shù)學教師必須學會分析新課標改革的具體要求，并在教學過程中不斷實踐、總結和改進。具體來講，在教授三角函數(shù)內(nèi)容時，教師必須仔細研究分析新課程標準要求，以新的教材內(nèi)容為基點，探索新型的教學方式，分析提高學生學習主動性的關鍵點。同時，教師需要注重師生關系構建，針對學生的心理特征和個性化需要，研究創(chuàng)新教學方式，為課堂教學做準備。此外，教師需要不斷提高自身的理論水平，以提高三角函數(shù)的教學水平。比如，在教授“余弦定理”章節(jié)時，教師可以針對學生的心理特征，在課堂上創(chuàng)設教學情境，從問題入手，激發(fā)學生的求知欲，慢慢引出余弦定理的知識點，以獲得良好的課堂教學效果。

2.探究并著重提高課堂教學效率

在高中三角函數(shù)教學過程中，教師需要克服課時不足和時間限制等難點，可以探索并應用自主性教學方式，教師以指導為主，引導學生多思考、多研究。這樣的教學模式可以在很大程度上提升教學效率，還能幫助學生形成數(shù)學思維、注重歸納總結。比如，針對同名三角函數(shù)的基本關系公式，可以引導學生進行相應的變形，這樣既可以加深學生的記憶，還能達到良好的教學效果。

3.明確三角函數(shù)的教學意義

新課程標準改革的大背景下，高中數(shù)學教師必須明確三角函數(shù)教學的重要意義。在新課程標準中，三角函數(shù)以單位圓為定義，要求學生學會以單位圓為基礎進行相關三角函數(shù)知識的學習。因而教師就需要在教學過程中引導學生學會用單位圓進行解題，將復雜問題簡單化。其中，教師在課堂教學中靈活應用終邊定義方式和單位圓方式進行解題，一題多解法，使得學生養(yǎng)成多角度、多維度的思考方式。比如，在教授三角換元法的具體應用時，教師可以引導學生自主思考和解題，并對學生的解題方法進行相應的指導補充，這樣可以提升學生學習的積極性，達到良好的教學效果。

綜上所述，隨著新課標改革的不斷深入，高中三角函數(shù)教學的重要性也日益突出。因此，在實際的教學活動中，分析存在的問題，并針對性地進行解決，在教學中以學生發(fā)展為主，重視三角函數(shù)知識的更新，引導學生主動學習，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高教學水平，為社會培養(yǎng)復合型人才。

參考文獻：

[1]胡向麗.新課程背景下高中三角函數(shù)教學中的問題及對策[J].課程教育研究，2014（29）.

[2]楊潤祺.淺析三角函數(shù)的學習存在的問題[J].課程教育研究（新教師教學），2016（4）.