張佩西

摘 要：作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作文教學(xué)嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重視作文教學(xué)的地位，不斷提高作文教學(xué)的有效性，成為語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。主要介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的合理策略，以期提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫作興趣；寫作素材

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)也受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展作文教學(xué)也成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而且，在新課改進(jìn)程不斷加快的形勢(shì)下，重視寫作與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平，成為初中語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要方式。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展作文教學(xué)活動(dòng)，受到廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注和重視。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在作文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成良好的寫作習(xí)慣，可以提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作水平。例如，在日常教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分析文章中標(biāo)點(diǎn)、修辭手法以及詞句的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同所造成的效果，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞句，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，在作文教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀、具體地體驗(yàn)自然美景、感人實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，以提高作文教學(xué)的效果。例如，在具體的教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以采用半命題的形式，利用先進(jìn)的技術(shù)，播放相關(guān)的視頻、圖片、漫畫，引導(dǎo)學(xué)生共同探討視頻、圖片、漫畫的含義，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自主命題，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

二、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作素材

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師通常會(huì)依據(jù)語(yǔ)文教材，布置相關(guān)的寫作題目，忽視了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生的寫作范圍狹窄、作文內(nèi)容空洞、作文質(zhì)量較差，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富寫作素材，拓寬寫作渠道，不斷提高學(xué)生的寫作熱情，以提升學(xué)生的寫作能力。比如，在作文教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀、事件反映的現(xiàn)象等，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以增強(qiáng)作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生主要局限于學(xué)校和家庭的環(huán)境中，生活閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，在日常教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)資源，讓學(xué)生自己收集和整理有用的學(xué)習(xí)資料，以豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的寫作水平。例如，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，收集、查找名人名言、優(yōu)秀詩(shī)詞、經(jīng)典語(yǔ)句等，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作熱情。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，作文教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，缺乏充足的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師可以在課下，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以指導(dǎo)學(xué)生的寫作行為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，初中語(yǔ)文教師可以通過班級(jí)QQ群，詢問學(xué)生的寫作情況，幫助學(xué)生分析題目的含義，指導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材等，提高學(xué)生的寫作熱情。真情實(shí)感是判斷作文質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師一味地根據(jù)學(xué)生的寫作格式、作文字?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文情況，忽視了學(xué)生的作文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏真情實(shí)感，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量。例如，初中語(yǔ)文教師可以采用學(xué)生互評(píng)、小組批改的方式，讓學(xué)生理解作文內(nèi)容的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，豐富寫作素材，開發(fā)寫作資源，拓展寫作范圍，拓寬寫作思路，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，因此，在具體的教學(xué)過程，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，合理利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧耀光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略的探討[J].中小學(xué)電教，2010（6）：35-37.

[2]周玲玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].作文成功之路（中），2015（2）：91.

[3]吳琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式探討[J].好家長(zhǎng)，2015（25）：235.