周琦

摘 要：通用技術(shù)課程是一門全新的課程，有著全新的理念、目標、內(nèi)容，教學中需要充分挖掘具有前沿性和生活性的課程資源，通過合作探究，綜合實踐，提高學生的學習興趣，提升學生的科學技術(shù)素養(yǎng)和動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：起步；奠基；人本；探究

三年前，當我接受了高中通用技術(shù)課程的教學任務(wù)時，也許就承擔起了一個使命、一份責任，那就是參與實施和實踐“通用技術(shù)”這門新課程的全新理念、全新目標、全新內(nèi)容及全新教材；探索教學實踐、發(fā)展課程設(shè)計、促進學生技術(shù)素養(yǎng)提高，推動基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育事業(yè)，可謂任重而道遠。

一、學習——起步

當我打開“技術(shù)與設(shè)計”教材時，教材呈現(xiàn)出的技術(shù)與設(shè)計內(nèi)容具有跨學科性質(zhì)，需要綜合運用多門學科多方面知識，動手與動腦相結(jié)合，集知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)。而這門課并未受到教育界各級領(lǐng)導的高度重視，學生也覺得這課可有可無。挑戰(zhàn)擺在了我的面前，這課怎么上？太多的疑慮，太大的壓力。怎么辦呢？學習，唯一的辦法就只能是在教學實踐中學習了。我開始通讀教材，翻閱教參，查看課標。就在我無所適從、心虛膽小時，有幸得到湖南師大附中專家老師的一對一、手把手的親臨指導，同時，我走出校門，虛心求教省重點高中同科的老師，聽他們的課，與他們一起研討。這期間，我不但學到了通用技術(shù)課程的教學理論、教學經(jīng)驗，更重要的是學會了如何與學生溝通和交流的方法。就這樣，我勇敢地站在了“技術(shù)與設(shè)計”課程的講臺上，也就走上了與新課程共同成長的道路。

二、需求——奠基

當學生帶著好奇的心情走進“技術(shù)與設(shè)計”的課堂，我拿什么來吸引他們呢？“從人類磨制石器、鉆木取火開始，技術(shù)就為滿足人類需要而開始了它的歷史旅程。需要著衣以遮身御寒，于是有了縫制、紡織、印染技術(shù)的產(chǎn)生；需要進食以補充能量，于是有了食品烹飪加工以及農(nóng)作物栽培、家畜技術(shù)的產(chǎn)生；需要住所以避風擋雨、抵御外來侵害，于是有了建筑技術(shù)的產(chǎn)生……”

我充分挖掘教材引言的含義，向?qū)W生提出“從生活中常見的建造房屋，要受哪些因素影響？房子從無到有說明什么等問題，讓學生去思考，幫助學生理解建造房屋，是為了滿足人類遮風擋雨，抵御侵害等需求；房子選址要考慮地質(zhì)結(jié)構(gòu)，遵循自然規(guī)律；房子的誕生說明了人類對大自然的成功改造。以此帶領(lǐng)學生走進一個由于為滿足人類需求而創(chuàng)造了無數(shù)神奇的技術(shù)世界。再讓學生從火到燈，到烹飪、到制陶、再到冶煉技術(shù)；從步行到騎自行車、到坐馬車、坐小汽車、乘火車、乘磁懸浮列車、動車高鐵、乘飛機等，看到技術(shù)的進步與發(fā)展，看到技術(shù)的神奇與燦爛，看到給人類所帶來的方便，生活質(zhì)量和幸福指數(shù)的增加，從而理解什么是技術(shù)。繼而我向?qū)W生布置了書上的練習題：“技術(shù)的發(fā)展，使人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的變化。訪問你的親友，收集這方面的信息并在全班交流。在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出全班公認的對人們的工作和生活方式影響最大的10項技術(shù)”。通過這一活動，讓學生了解技術(shù)的發(fā)展，能更好地滿足人們的需求，使人們的生活更加精彩。這樣，不但使學生理解了技術(shù)的概念，而且對技術(shù)學習形成良好的第一印象，為以后的學習技術(shù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、熱愛——人本

技術(shù)世界因設(shè)計愈加精彩，如何讓學生在這精彩的世界中增強學習興趣，能積極地“動手”“動腦”，喜歡上技術(shù)課程呢？這是我在教學中思考最多，也是最頭疼的問題。由于通用技術(shù)課程資源建設(shè)還很不成熟，學校軟硬件配置也還很有限，困難挺多的。就在自己處于困惑時，有幸參加了省級普通高中新課程研修輔導教師培訓班的學習，那些率先進入通用技術(shù)課程的先進地區(qū)和老師們的教育理念以及優(yōu)秀老師的示范課、優(yōu)質(zhì)課，給了我極大的啟發(fā)和靈感。使我認識到，通用技術(shù)教師必須提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，最重要的是要對技術(shù)的熱愛，對培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的主觀意愿、推動技術(shù)普及與培養(yǎng)人才的熱情與執(zhí)著精神。

其實，《技術(shù)與設(shè)計1、2》教材為教師提供了最好、最基本的教學資源。

教學中，我比較注重學生的需求，選擇符合學情和教學條件允許的學習內(nèi)容。從教育的意義出發(fā)，注重學生主動建構(gòu)知識，拓展能力，形成情感態(tài)度與正確的價值觀。

例如，在第二章的“人機關(guān)系”教學中，我始終把握教材給出的“技術(shù)世界中的設(shè)計以滿足人的需要為最終目的”這一理念，讓學生閱讀案例“鐵鍬的作業(yè)效率”，讓學生思考“鐵鍬作業(yè)實驗”中改進了哪些具體的人機關(guān)系，而使工人的工作效率大大提高？讓學生明白“設(shè)計任何產(chǎn)品，都是從人的需要出發(fā)，為人服務(wù)的”。接下來學習“設(shè)計的一般過程”時，我讓學生以便攜式小板凳的設(shè)計，從實際生活中去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計方案，特別是在收集信息、設(shè)計分析和方案構(gòu)思環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的想象，最后設(shè)計出不同材質(zhì)、不同形狀、不同建構(gòu)的方案草圖。將全班同學分成幾個小組，先在小組內(nèi)對各個方案的利弊進行討論，然后在全班進行交流。整個教學過程，體現(xiàn)了學生的主觀能動性，并把人對小板凳的不同需求體現(xiàn)在設(shè)計方案中。讓學生在設(shè)計過程中大膽突破傳統(tǒng)觀念的束縛，堅持“技術(shù)應當造福人類，應當以人為本”的技術(shù)觀念。在其他各章節(jié)中都將技術(shù)的人文理念貫穿其中。

四、嘗試——“教法”

技術(shù)探究，是一種學習內(nèi)容，也是一種學習方式。通用技術(shù)課程的基本理念和課程價值，就是提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。如何通過我的教學活動，去實施這一目標呢？這并不是一個簡單的問題，實施起來難度也很大，我非常困惑。帶著這個困惑，我又一次參加了去年“教育部—樂高”通用技術(shù)省級培訓，最大的收獲就是使自己對樂高教育理念、“4C教育模式”有了一定的了解和初步的嘗試。

所謂“4C教學模式”，即：聯(lián)系（connect）、構(gòu)建（construct）、反思（contemplate）、延續(xù)（continue）。樂高教育在皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童獲取知識的過程和學習效果而設(shè)計出“4C教學模式”。這種教法提倡團隊精神，鼓勵小組內(nèi)和小組之間的互助與協(xié)作，通過四個活動過程，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究嘗試解決問題的途徑和方法，有助于學生建立起解決生活中挑戰(zhàn)的信心與

能力。

由于學生學業(yè)負擔重，沒有那么多的時間和精力，進行較為系統(tǒng)的技術(shù)探究活動，我就采取對某個較簡單的問題，采用“4C教學法”，引導學生去尋找這一問題的解決思路，以至找到答案。例如，在學習“設(shè)計方案的構(gòu)思方法”一節(jié)時，我讓學生選擇設(shè)計一款適合中學生用的臺燈，開展了以小組為單位的設(shè)計探究活動。首先提出：臺燈設(shè)計的要求及因素有哪些？進入學習的聯(lián)系階段，讓學生將生活實踐引入活動，把問題與自己的體驗與原有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來；再進入構(gòu)建，提出適合中學生的臺燈有哪些組成部分，對燈泡、支架燈罩、底座、材料等有哪些要求等等？讓學生在頭腦中組建知識，設(shè)計解決方案；通過思考、每小組內(nèi)同學之間多種意見進行比較，得到諸多意見想法，雖然開始時有點凌亂、模糊、不系統(tǒng)，通過不斷的靈感、發(fā)揮、修改，再構(gòu)思。我不斷以提問的方式推進這一進程。再進入反思，逐步引導，在師生的互動中，形成各小組不同的草圖，進行交流、比較和權(quán)衡，在多個方案中選定滿足設(shè)計要求的方案，集中各方案的優(yōu)點進行改進。在這種比較簡單可行的技術(shù)探究活動中，使學生掌握設(shè)計方案的構(gòu)思方法。然后進入延續(xù)，這時我著重激發(fā)學生學習更多技能的愿望，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán)過程中進入新一輪的學習。

如何探尋更好的教學方法，需要深入的理解和用心的堅持，做任何事情都得“走心”方能取得好的成效，我會積極地堅持走下去。