孫文雄

“高中美術鑒賞”是一門集欣賞、鑒定于一身的課程，教師的主要任務是引導學生分析和評價美術作品的精神含義以及藝術家的創(chuàng)作初衷，以啟迪智慧、陶冶情操，提高學生的藝術修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的審美觀念、鑒賞能力，同時促進學生身心的健康發(fā)展。

讀懂作品，學會鑒賞，不是通過教師干巴巴地講解大量美術作品就可以達到，而是要在長期的、豐富多樣的教學過程中潛移默化地實現(xiàn)。因此，在教學中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是思考如何吸引學生來參與鑒賞。事實上很多學生對美術鑒賞課的興趣很難長久保持，時間長了，就會感到枯燥乏味。這樣不僅達不到教學目的，反而會適得其反，使學生產(chǎn)生厭學情緒。所以調整課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學質量起著重要的作用?！敖虩o定法”，高中美術內(nèi)容多、雜，輻射范圍廣，這就給教師營造了一個可以大顯身手的教學空間。

一、要多借助先進的多媒體手段輔助教學

計算機的普及、網(wǎng)絡的發(fā)展為高中美術鑒賞教學提供了教學媒介和教學資源，為我們提高教學質量提供了方便。

1.“要給別人一杯水，首先自己要有一桶水?！苯處熞虒W生，沒有豐富的知識是不行的。教師可以利用課余時間借助網(wǎng)絡，搜尋大量的資料，不斷豐富自己的專業(yè)知識，即“邊教邊學”。

2.利用課余時間制作課件。合理利用課件來進行教學，這是現(xiàn)在多數(shù)高中美術教師所采用的方法。用課件教學有以下幾個優(yōu)點：①課件可以把教學內(nèi)容進行篩選，重點突出，難點突破，有的放矢，一目了然。②課件可以動態(tài)演繹，圖、聲、文并貌。例如“聲”：在講解中國古代工藝、雕塑、建筑、繪畫時，可以選擇插入與作品相應的古琴或者古箏曲；講解西方工藝、繪畫、建筑時可以選擇插入與作品相應的西洋古典樂曲，這樣能把課堂氛圍烘托出來，達到情景交融的效果?！皥D”：講解中國古代陶瓷藝術時，可以將陶瓷的局部放大，可以看清楚一些瓷器底部的落款，從而知道是哪個年代的，還可以清晰地看到陶瓷的釉色、花紋，了解那個時代的陶瓷特點。③課件操作簡單，可以省去許多時間。

二、把中國古代美術鑒賞與文物鑒賞相結合，激發(fā)學生的學習興趣

打開課本看中國古代美術部分，不論是古代工藝品還是古代雕塑、繪畫，多為我國國寶級文物。在評析作品的同時結合文物鑒賞，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能加深對作品的理解。美術鑒賞同文物鑒賞之間有一定區(qū)別，美術鑒賞從美學的角度出發(fā)，文物鑒賞從考古學的角度出發(fā)，前者注重藝術價值，后者強調歷史價值、社會價值、經(jīng)濟價值，同時也注重藝術價值。從某種成議來看，文物鑒賞比美術鑒賞更具體、更完美。比如，瓷器在每個時期的造型、紋飾等工藝特征都不同，隨著時間的變遷所表現(xiàn)出來的外部特征也不同，這就可以把古代的瓷器和現(xiàn)代的瓷器進行比較，從造型、紋飾、制作工藝、釉色、瓷胎、落款、包漿等角度去進行區(qū)別；同時還可以借助陳重遠先生著的《古玩談舊聞》《鑒賞述往事》中所記述瓷器造假方面的逸事，激發(fā)學生的學習興趣。

三、注重作品的情感開發(fā)，隨堂滲透品德教育

學生審美能力的形成和發(fā)展必須通過主體對作品情感的體驗，實現(xiàn)以情感人、理在其中。通觀作品，不論古今中外，還是工藝品、繪畫和雕塑都寄托了作者豐富的思想和感情。這種思想和感情看似與我們沒有直接聯(lián)系，但只要教師稍加引導，就能把學生的思想和情感與作品融合起來，心被系留，情感得到升華。

例如，鑒賞黃公望的《富春山居圖》，除了要講解繪畫的技法外，更應該讓學生了解作者對實際景物的觀察能力和對現(xiàn)實生活的真實感受，因此他的山水畫充滿了生機和活力。在欣賞作品的時候，能把自己的感受和畫家的感受聯(lián)系起來，形成共鳴。黃公望是常熟人，常描繪虞山、富春江一帶的景色，“虞山”不就是我們的家鄉(xiāng)常熟嗎？這時學生會油然而然地升起對畫家的崇敬之情，也會因家鄉(xiāng)出此一位影響深遠的畫家而感到由衷的自豪。

四、讓學生參與教學，充分調動他們的積極性

隨著高中美術新課程實施的深入，美術老師要勇于自我調整，把創(chuàng)新作為自覺的行為，加強學生的自主學習，注重課堂的拓展。例如，欣賞列賓的《伏爾加河的纖夫》時，可以讓學生自己分析纖夫的現(xiàn)狀，以及由此映射出19世紀俄羅斯的社會狀況。那么學生就會仔細去讀畫，從畫面的每個細節(jié)去剖析：從纖夫的穿著、神情、動作、年齡層次；從貨船的吃水線、悠閑的貨主、旗幟的飄向；從背景中天空與河流的對比、陽光的強烈等分析出纖夫命運的悲慘，折射出19世紀的俄國人民在沙皇的統(tǒng)治下，處于水深火熱中，全畫的主旨也就比較明了了。讓學生自主學習，不但能加深他們對作品的印象，而且能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們的分析能力、思維能力和想象能力得到全面的提高。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”豐富多彩的高中美術，蘊含著蓬勃生機，這就需要我們在教學實踐過程中去探索與開發(fā)，以各種新的手法去激發(fā)學生，定能提高鑒賞課的教學效率。