裘明法

為了提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)，語文新課標(biāo)，仍把識字、寫字作為教學(xué)的重點(diǎn)。在語文低年級寫字教學(xué)階段目標(biāo)中，要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，并能按筆順用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。在語文中、高年級寫字教學(xué)階段目標(biāo)中，又提出體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等美育方面的要求。

漢字的書寫，筆者認(rèn)為至少要遵循三個基本要求：

第一，學(xué)寫字和教寫字，都必須符合漢字的字形形成與構(gòu)造規(guī)律。漢字源于象形而成于構(gòu)形?！靶巍笔菨h字的魂。漢字的魂體現(xiàn)在它的構(gòu)字規(guī)律之中，這個規(guī)律并不是一筆一畫的，而是用“部件”按照構(gòu)字規(guī)律組合而成的。因此，寫字的第一位要求是寫正確。

第二，學(xué)寫字和教寫字的對象主要是兒童，因此，寫字教學(xué)必須符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。兒童認(rèn)識事物的特點(diǎn)是整體認(rèn)識在先，局部掌握在后，一般是從直觀的總體形象切入。所以，必須為兒童建立一個“類型”概念，養(yǎng)成寫字之前先要判斷字的整體結(jié)構(gòu)類型，即所謂“字型”，是十分必要的。這樣，有利于用“心”將部件合理布局，把字寫端正，寫好。

第三，在兒童入學(xué)初期，由于兒童手部小肌肉尚未發(fā)達(dá)，運(yùn)用硬筆書寫不宜過多，否則違反兒童生理特點(diǎn)，不僅增加“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，損傷身體，而且被動養(yǎng)成錯誤的握筆姿勢，造成終生字形不順不美，寫字速度不快的遺憾。字要寫正確、寫好，關(guān)鍵在于“用心”?！坝眯摹笔且粋€“悟”的過程，悟其“形體及其類型”，悟其“落筆、運(yùn)筆和收筆”，悟是“感覺”。所以，兒童習(xí)字不在多，而在悟，在于引導(dǎo)兒童細(xì)心琢磨寫字的體會和感覺。

那么，究竟如何進(jìn)行寫字教學(xué)呢？筆者作了以下探究：

一、識寫結(jié)合，把好三關(guān)

心理研究表明，識字時只識不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時書寫，使視覺分析器和動覺分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就更深刻。識字與寫字相輔相成，互相促進(jìn)。

1.把好識記關(guān)

生字的識記方法很多，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法識記。同時.又要積極引導(dǎo)，既重視結(jié)果，又重視過程和方法。“結(jié)果”與過程兩者要并駕齊驅(qū)，不能偏廢。例如“禾”字，有的按筆順?biāo)烙?，有的是記先一撇，下面一個“木”字，有的則相反，“木”字上頭加一撇等。結(jié)果相同，都達(dá)到了記住這個字的目的。但方法有優(yōu)劣，過程有差異。其中第二種最好，不但符合筆順規(guī)則.而且把認(rèn)識的“木”字，學(xué)習(xí)遷移過來當(dāng)做部首整體來記。按這樣的識記過程和方法，寫出來的字既正確，又規(guī)范。

2.把好“看”字關(guān)

一看字型特點(diǎn)。包括結(jié)構(gòu)、部件，有無特殊或應(yīng)引起注意的筆畫等。筆者曾對學(xué)生的書寫作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對漢字某些部件是混淆不清的。如“彐”和“彐”這兩個部件，學(xué)生往往是不分的。常常將“彐”寫成為“彐”。如“爭”寫成“爭”，“群”寫成“群”。如何掌握“彐”和“彐”這兩個現(xiàn)代漢字中經(jīng)常出現(xiàn)的部件？可先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩類字的特點(diǎn)，如“尋、當(dāng)、爭、唐”等，說說它們的差別在哪里，通過觀察討論，學(xué)生不難看出它們的差別只在中間那一橫。一個兩端不出頭，一個兩端出頭。那么，在什么場合寫“彐”，什么場合寫“彐”？教師可因勢利導(dǎo)再讓學(xué)生深入討論、探究，找一找這里面的規(guī)律，經(jīng)過一番探索思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：凡是沒有別的筆畫從中間穿過的時候，一律用“彐”，凡是有別的筆畫從中間通過的時候，一定寫“彐”。

又如，教寫“戍”字，可拿“戌”作比較，先請學(xué)生看清這兩個字的區(qū)別在哪里。通過細(xì)看分辨，學(xué)生會明白：“戌”，戊中有一橫，“戍”，戊中是一點(diǎn)。然后再讓學(xué)生討論思考.“戍”有哪幾個部件組成？左邊和右邊各有什么部件？學(xué)生自己經(jīng)過研究，不難發(fā)現(xiàn)“戍”字的“戊”中這一點(diǎn)剛好構(gòu)成左邊像個“人”的部件，右邊是“戈”。教師這時可作解釋誘導(dǎo)：“戈”是古代一種兵器。那么，人背著武器是在干什么呢？守衛(wèi)也，學(xué)生不難回答。此時還可讓學(xué)生想想駐在北京的部隊，為什么叫衛(wèi)戍部隊。至此，“戍”字的“戊”里面為什么一定是一點(diǎn)的道理，學(xué)生還會不明白嗎？寫時還會搞錯嗎？在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，學(xué)會了正確的書寫，而且養(yǎng)成了探索研究問題的習(xí)慣，對他們獨(dú)立人格的形成具有重要的意義。

二看間架分布。主要指漢字的多種基本結(jié)構(gòu)在田字格中的細(xì)化分布。有些學(xué)生寫出的字“頭重腳輕根底淺”，總是不太美觀，原因是字的間架結(jié)構(gòu)沒有注意。一個間架結(jié)構(gòu)不好的字，就像一座結(jié)構(gòu)錯位的房子，怎么看都不美。為此，對初學(xué)寫字的學(xué)生，教師可給他們列一張表，如上下結(jié)構(gòu)字（附圖）：

要求學(xué)生們每寫一個字就想想用什么結(jié)構(gòu)。如果拿不定主意可以和同學(xué)進(jìn)行討論，再動筆寫。通過步步觀察.細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會重視這些字在田字格中的大致輪廓，做到“胸中有數(shù)”。寫起來也就有格可依、有架可搭，不會隨意涂寫了。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的“房子”會漂亮起來。

3.把好寫字關(guān)

（1）教會學(xué)生正確的寫字姿勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，寫字教學(xué)要重視對小學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)生中有30%以上書寫姿勢不正確，特別是不能堅持正確的執(zhí)筆。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，從學(xué)生入學(xué)的那一天起，握筆的那一時起，教師就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。并教育學(xué)生懂得如果寫字姿勢不正確，長此下去會造成斜背、駝背、近視眼等不良后果。

（2）加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

①重視基本筆畫的運(yùn)筆指導(dǎo)。由于小學(xué)生的摹仿能力較強(qiáng)，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范?；竟P畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀并體會起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。

②定準(zhǔn)獨(dú)體字的主筆和次筆。所謂主筆，通常指在橫豎中線上或靠近橫豎中線的關(guān)鍵筆畫。先從整體入手，找準(zhǔn)主筆。大多獨(dú)體字有一兩個主要筆畫。如“木”字的主筆是“豎”如果“豎”寫歪了，那么“木”的主心也就不穩(wěn)了。所以，教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好次筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。常言道，寫字要找巧，筆畫安排好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)美感

1.挖掘文字歷史，感受文字的美

中國文字源于“象形”，而“象形”與繪畫分不開，這使中國文字的創(chuàng)造一開始就具有了美與藝術(shù)的意味.同時折射出了一種傳統(tǒng)的光輝燦爛的文明。這就形成了中國人在幾千年間經(jīng)常用一種審美的態(tài)度去看待文字的書寫。在中國文字的創(chuàng)造中凝結(jié)著中華民族的審美意識。

象形字是用模擬事物形象的方法造出的字。象形字的寫字教學(xué)，可采用字理教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)法可利用直觀形象的圖畫來分析字形、理清字理，可充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的美。如在教寫“月”時，可以通過觀察圖片，將“月”的形體與篆文的“月”、楷書的“月”并置。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)字符“月”與生活中月亮是一脈相通的，他們看著圖中的那輪銀色的彎月，手寫著由月亮演變而來的“月”字，內(nèi)心充滿了發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系的喜悅。在此基礎(chǔ)上，可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，描繪出月亮朦朧、秀美的形象，這樣一來，抽象的字符“月”，逐漸被學(xué)生頭腦中鮮明、生動的“月”所取代，“月”的審美意味會越來越深，而且學(xué)生今后只要一想到月亮的外形，就很容易聯(lián)想起“月”字的寫法。

2.插上想像翅膀，大膽表現(xiàn)文字的美

在學(xué)生基本掌握一些漢字的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生一處自由的空間，讓他們大膽地展開聯(lián)想與想像。如教寫“水”字，教師可先介紹一下“水”字的演變過程。再可圍繞“水”這自然景物，引導(dǎo)學(xué)生想像，或者把它具體到奔涌不息的長江黃河、浩瀚蒼茫的大海，讓學(xué)生感受到動人心魄的力量，或者把它具體到山間潺潺的溪流、汩汩的清泉，體驗到水的清純活潑；也可化為瀑布、露珠，讓學(xué)生領(lǐng)會到水的淋漓酣暢。在這樣的品味中，自然界中水的萬千情態(tài)，深入學(xué)生心靈，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的美感，從而激發(fā)起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

3.臨摹入手，欣賞文字的美

寫字應(yīng)從描仿人手，處理好摹與臨的關(guān)系。在臨摹中，應(yīng)讓學(xué)生掌握漢字偏旁變形的規(guī)律和筆畫變化的規(guī)律。如“媽”字中的“女”字的橫，與獨(dú)體字女中的“橫”的比較和變化。又如“茂”、“代”等這類字，都有“橫”和“斜鉤”交叉的筆畫，寫時橫要向上傾斜，斜鉤往下拽。這些筆畫的變化是為了讓漢字看上去布局合理，美觀大方，就像中國園林講究曲徑通幽、錯落有致的美。

拿教寫“樹”字來說，首先，可讓學(xué)生注意觀察，獨(dú)體的“木”字，與作為偏旁時的“木”字，最后一筆的變化。其次，說說如果把“樹”字中的“木”字的點(diǎn)寫成捺會怎樣？學(xué)生觀察思考后會回答“不好看”。這看似簡單的變化，蘊(yùn)含著漢字千年演變的美和人類審美習(xí)慣的形成。教師常于細(xì)微處入手，鍥而不舍，在寫字教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從漢字的每一筆變化入手，觀察漢字的構(gòu)造美，時間長了，學(xué)生當(dāng)然會受到美的浸潤。這實(shí)際上就是讓學(xué)生從寫字中領(lǐng)悟漢字造字的美，欣賞組合變化的美。這種寫字過程中欣賞美的教育，可以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地影響學(xué)生，逐步提高學(xué)生欣賞美的能力。

寫字，它既是一項重要的語文基本技能，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，我們一定要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀，從而達(dá)到寫字教學(xué)之目的。

（嵊州市東圃小學(xué) 浙江紹興）