陳玉芝

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”無疑是當(dāng)下最熱的教育改革和創(chuàng)新話題之一，它正在給教育帶來顛覆性的變革。翻轉(zhuǎn)課堂切合教學(xué)改革，尤其在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式等方面大有裨益。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；創(chuàng)新

去年秋季，我校瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)改革最新動(dòng)向，在十堰市范圍內(nèi)率先在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革嘗試工作。作為一線教師，我有幸被推上嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前沿陣地。在嘗試的過程中，我雖然付出了很多心血，但更多的是收獲。很感謝領(lǐng)導(dǎo)把我“逼上”翻轉(zhuǎn)課堂試水之路。現(xiàn)在我極力贊同翻轉(zhuǎn)課堂在我們這樣的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推進(jìn)，并且愿意堅(jiān)持下去。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來了教師的職業(yè)成就感和幸福感。

一、翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，教師收獲了喜悅和自信

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其最大的特點(diǎn)是把知識(shí)傳授的過程放到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過程放到教室內(nèi)，以便學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。

通過試水翻轉(zhuǎn)課堂，我心里最大的感受是：這才是我想要的課堂，這才是成功的課堂！翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的氣氛，變得充滿生機(jī)與活力，學(xué)生充滿自信與激情。我在用翻轉(zhuǎn)課堂模式試講七年級(jí)語文上冊(cè)第11課《端午日》時(shí)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)“運(yùn)用正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合及虛實(shí)結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法”，精心制作微課“怎樣描寫熱鬧場(chǎng)景”，提出“抓主要人物，摹細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托”的步驟。對(duì)課文中“捉鴨子”“賽龍舟”片段進(jìn)行精彩解析，圖文音形并茂，內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生通過課前反復(fù)觀看視頻，交流探討和練筆，很快掌握了教學(xué)內(nèi)容。課堂上，我大膽嘗試將課堂變成學(xué)生的解說場(chǎng)和演藝廳，老師則成為學(xué)生的忠實(shí)觀眾：將學(xué)生分成兩大組，一組向觀眾和游客介紹湘西端午日的習(xí)俗民情和熱鬧場(chǎng)景；一組則向觀眾和游客介紹本地過春節(jié)的習(xí)俗民情和熱鬧場(chǎng)景，比一比哪一組的解說更具體、更生動(dòng)、更動(dòng)人。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，很多學(xué)生自動(dòng)上網(wǎng)查找資料、圖片，做足了功課，甚至“本地組”集鎮(zhèn)和移民點(diǎn)的學(xué)生，顯十八般武藝，將我們幾位老師參與的春節(jié)民間文藝匯演的視頻“挖”出來，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說，有意識(shí)地融入了“抓主要人物，摹細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托”的步驟，一下子將課堂帶入了高潮，無可爭(zhēng)辯地壓倒了“湘西派”，這個(gè)結(jié)果也是我始料未及的，當(dāng)然也深受感動(dòng)。我想，如果不是翻轉(zhuǎn)課堂，我的學(xué)生是不會(huì)如此這般舍得下大力氣“愿意學(xué)”，更不會(huì)如此“樂學(xué)會(huì)學(xué)”，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生享受學(xué)、教師享受教，這堂課下來，心里一直充溢著滿滿的成就感。

二、翻轉(zhuǎn)課堂提高了我的業(yè)務(wù)能力

通過這次嘗試活動(dòng)，教師教學(xué)研究的積極性被調(diào)動(dòng)起來，翻轉(zhuǎn)課堂倒逼教師提高業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在現(xiàn)在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，不努力地學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，很快就會(huì)落伍，跟不上形勢(shì)。作為40多歲的教師，我開始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和微課也是持懷疑和抵觸態(tài)度的，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和年輕教師的引領(lǐng)下，我也慢慢接觸、接受并喜歡上它，它使我的教學(xué)能力得到了提升，也算學(xué)有所獲吧。

說實(shí)話，上班20年，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，以前我的課堂也是包辦為主，一講到底，重點(diǎn)問題反復(fù)講，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講過，提的問題學(xué)生答不出就把答案說出來，導(dǎo)致學(xué)生上課不愿學(xué)習(xí)、不愛回答問題、課堂死氣沉沉。我在實(shí)施課堂教學(xué)改革和“一管四學(xué)五法”教學(xué)改革后，雖然教學(xué)觀念和教學(xué)方式有所改進(jìn)，但總感覺學(xué)得了形，學(xué)不得神，直到試水翻轉(zhuǎn)課堂后，我才對(duì)課堂教學(xué)改革有了更深的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教、樂學(xué)會(huì)學(xué)”。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)走在老師的教之前，課前敢于提出疑惑，開展互助學(xué)，課堂將自己的學(xué)習(xí)過程和成果展示出來，課后通過查漏補(bǔ)缺和拓展提升鞏固，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自覺的行動(dòng)。教師的課前準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)增多了，課堂上反而輕松了，教師的課堂角色更多時(shí)候類似于主持人、觀眾、裁判，學(xué)生真正成為課堂的

主角。

三、翻轉(zhuǎn)課堂融洽了師生關(guān)系，提高了教學(xué)效果

嘗試翻轉(zhuǎn)課堂以來，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也帶來了師生關(guān)系的融洽，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，從心底感謝和尊重自己的教師。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的尊重和肯定，也換來學(xué)生對(duì)教師的理解和尊重，只有在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能“親其師，信其道”，才能“愛屋及烏”，才能對(duì)語文產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

一位優(yōu)秀的語文教師不僅應(yīng)是學(xué)生的良師，還應(yīng)成為學(xué)生的益友。教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，暢所欲言。教海無涯，學(xué)有所獲，付出總是有回報(bào)的，希望翻轉(zhuǎn)課堂也讓我的教師生涯更加多姿多彩吧。